9 三峡教学设计方案

9. 三峡

教学目标：

一、知识与技能

1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵

2.积累常见的文言实词和虚词。

二、过程与方法

学习本文抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作方法描写景物的方式，体会文章整体布局的妙处。

三、情感、态度与价值观

感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀,培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重难点：

1.重点：朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵

2.难点：学习文章景物描写的方法（动静结合、情景交融等）

教学方法：

小组讨论法、点拨教学法

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1.了解作者、作品背景及长江三峡概况；

2.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵（重点）；

3.积累常见的文言实词和虚词。

教学过程：

一、导入新课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解作品

1.作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家，出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。

2.作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，是为《水经注》。其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。《水经注》是我国古代地理名著，具有较高的文学价值。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

3.长江三峡风光（图片）

目标导学二：朗读课文，把握节奏

1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

阙(quē)

叠嶂(zhàng)

曦(xī)月

襄(xiāng)陵

．．．．沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝· (yǎn) 飞漱（shù）

．．长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)

．．．2．反复朗读，把握文章朗读节奏。

自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。

至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。

每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/目标导学三：疏通字词，归纳整理

1．关注以下文言现象。

【通假字】

略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口) ．【古今异义】

①或王命急宣

(古义：有时；今义：连词，表选择) ．②虽乘奔御风 (古义：即使；今义：虽然) ．③不以疾也 (古义：快；今义：疾病) ．④良多趣味 (古义：真；今义：好) ．【一词多义】

自：①自三峡七百里中(自：于。这里是“在”的意思) ．②自非亭午夜分，不见曦月(自：如果) ．③孤常读书，自以为大有所益（自：自己）

．绝：①沿溯阻绝

(动词，断。) ．②绝．多生怪柏 (副词，极，特别。) ③哀转久绝 (动词，停止，消失。) ．【词类活用】

①虽乘奔御风，不以疾也。

(奔：动词用作名词，飞奔的马) ．②回清倒影 (清：形容词用作名词，清波) ．③晴初霜旦 (霜：名词用作动词，降霜) ．④素湍绿潭 (湍：形容词用作名词，指急流) ．2．请学生结合注释自主翻译课文，教师从旁协助引导。

三、布置作业：

1.熟读全篇，背诵1-2段

2.完成《全程突破》预习部分

第二课时

学习目标：

1.学习本文抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作方法描写景物的方式，体会文章整体布局的妙处（重难点）；

2.感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀，培养学生热爱祖国山河的情感。

目标导学四：合作探究，生成能力

1．阅读本文，说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征。（可穿插在第一课时中每一段的翻译、讲解里）

第一自然段：写三峡两岸的山，整体概括三峡面貌，写出了三峡峡长山高的雄伟气象。

第二自然段：写三峡的夏水，表现出三峡之水的湍急，一泻千里的气势。

第三自然段：写三峡的春冬之景，写出了春冬之景的美丽，如一幅山水画。

第四自然段：写三峡的秋景，写出了树林山涧一派肃杀的景象，突出三峡之秋的凄凉冷落。

2.文章是按照什么顺序来描写三峡的水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词。

顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程；

夏：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大，流速迅猛(层层铺展)——险

春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂

特点：水退潭清，风景秀丽(动静结合)——趣

秋：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒，猿鸣凄凉(侧面描写)——悲

3.文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？

明确：因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。

4.文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？

这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

5.本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

6.文中流露出作者什么情感？

【交流点拨】通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。[

目标导学五：精读课文，探究写法

1．作者写景运用了哪些方法？

①正面描写和侧面描写相结合。

“自三峡七百里中……隐天蔽日。”正面写山多，高。“自非亭午夜分，不见曦月。”从侧面渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝……不以疾也。”侧面表现夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’。”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

②动静结合。静景：山

动景：水

山(两岸连山，群峰对峙。) 水(夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。) ③融情于景。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。[

目标导学六：总结课文

拓展延伸

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，今朝的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

早发白帝城

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。

布置作业：

1.熟读全篇，背诵3-4段

2.完成《全程突破》本课剩下部分

3.预习《答谢中书书》

【附】板书设计

山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美

夏：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美

三峡

水 春冬：素湍绿潭，清荣峻茂——清幽美

流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和秋：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

赞美之情。