1.整十数加、减整十数教学设计

《整十数加、减整十数

》教学设计

---李慧转

教学内容：

苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节“整十数加、减整十数”。

教材分析：

“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。

“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

学情分析：

学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。

教学目标：

1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思

考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备：

多媒体课件、计数器 教学过程：

一、复习旧知。

今天李老师带大家到公园去游玩，想去吗？路上会遇到一些数学问题和趣味游戏，你们有信心接受挑战吗？

1、我会算。

3+2= 2+7= 4+5= 7-3= 9-4= 6-3= 2、我会填。

4个十是（ ）。 80里面有（ ）个十。4个十和3个十合起来是（ ）个十，是（ ）。

3、

我会说。

像10、20、30、40…这样的数叫整十数。今天我们一起来学习整十数加、减整十数（揭示课题）

二、探究新知

1、（出示图1）小朋友们，接我们出游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？

2、解决司机叔叔的问题才能登上客车。

3、自主探究，解决问题

（一）学习整十数加整十数

1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。

2、怎么算出得数的？先想一想，再说给同桌听一听。

3、生交流，归纳计算方法。（师逐一课件展示）

a．十个十个地数。（评：结合数数想出得数，不错）

b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：根据数的组成，指名再说说）

c.由4+3=7想到40+30=70。(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70) 4、小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是？（板书）

5、你喜欢用哪种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

（二）学习整十数减整十数

1、接着看一个问题，（出示图2）现在你能说说图中告诉我们

什么信息？要求什么问题？怎么想？你会用算式表示出来吗？

2、70-30=40怎么想的？说给同桌听一听。

3、指名说说，集体交流算法。（预设a:数的组成，b:7-3=4,c:想加算减法）

4、读算式，说单位名称。

三、分层提高

1、“想想做做”第1题

（1）我们乘着客车来到公园，接下来将进入游戏环节。瞧，这是什么？（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子（每串有10颗珠子）。

（2）、左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗？（完成想想做做1）

交流：两道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（复习一图四式）

2、“想想做做”第2题（打球游戏）

（1）说说每组题目有什么联系，独立完成，指4名学生黑板上写。

（2）集体订正。

（3）看来简单的题目难不了大家，师再出题考考大家：80+20-60=？3个整十数相加减，你会吗？

（4）指名说说，讲解算法。

3、“想想做做”第3题（开火车游戏）

（1）动物园里还有旅游列车呢，咦？司机呢？如果你是司机，你能又快又准地送大家去游玩吗？（快速在书上完成）把每次的结果填在哪里？

（2）指定2名学生当司机，说一说算式。

（3）集体校对，评出“优秀司机”。

4、解决实际问题（拔河比赛“想想做做”第5题）

（1）分角色扮演，读读对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔的话是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

（4）交流，说说算法。

四、全课总结

五、达标测评

整十数加减整十数教学反思

整十数加减整十数,它位于新课标实验教材苏教版第二册第三单元“100以内的加法和减法”的第四节.在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础： ①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成； ②整十数加一位数及相应的减法； ③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握. 这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区.

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位.教学内容的编排,分三个层次，我设计如下环节。

一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；

二、让学生动手操作（如拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段,让学生思考算法.通过让学生在生动具体的情境中学习计算,引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法,进一步培养计算能力.这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础.整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一,应给予足够的重视.总之,教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打基础. 这一节课的教学对象是一年级的学生.他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注

意力容易分散.根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在身临其境的情境中学习.课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.在教学过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法.为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）、拨一拨（计数器）等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动.充分体现了学生为主体教师为主导的原则.体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能.

这节课的不足之处：

一、同桌交流不够激烈，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！

二、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说。今后努力完善自己的课堂！