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两位数加两位数（进位）教学设计辛集第二小学范利娜教学内容：苏教版一年级下册第84-85页内容教学目标：1.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的方法；熟练掌握进位加竖式计算。2.发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。3.培养学生作业书写格式
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5.两位数加两位数（进位）特级教师教学实录
未知
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关键词：5.两位数加两位数�…特级教师教学实录
正文
两位数加两位数（进位）教学设计
辛集第二小学
范利娜
教学内容：苏教版一年级下册第84-85页内容
教学目标：
1.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的方法；熟练掌握进位加竖式计算。
2.发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。
3.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程:
一、复习铺垫，谈话导入。
1、同学们，我们已经学习了一位数加一位数，两位数加两位数(不进位)，课件出示：5+5=
9+8=
5+7=
3+9=
8+2=
6+8=
6+7=
45+21=
16+40=
它们的结果分别是多少？你是怎么想的？
2、列竖式计算
32+46=
66+23=
列竖式时注意什么？
指名板演
52+38=
这道题会列竖式计算吗？
3、导入:今天我们就来学习两位数加两位数（进位）
二、出示教学目标
三、创设情境，激发兴趣。
1、小明和小红都特别喜欢集邮，看，他们正在数邮票呢！（出示主题图）
2、从图中你知道了什么？
3、根据条件，你能提出用加法计算的问题吗？
要求“两人一共有多少张？”你会列式吗？板书34+16 四、自主探究，领悟算法
（1）34+16等于多少呢？（如果学生会口算，就先进行口算，再摆小棒，帮助学生理解算理。）我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？
（2）同桌合作摆一摆
（3）先把4根和6根合起来是10根，10根我们可以捆成一捆，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是多少根？（电脑演示）
（4）还有不同的方法吗？（用计数器拨一拨）
指名用计数器拨一拨→课件演示
师：刚才我们通过拨计数器，找到了计算这道题的关键，个位上相加满10，要向十位进一。
（5）竖式：
你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗？结合小棒，计数器进行列竖式
问：列竖式时要注意什么呀？
问：个位上4加6得10，怎么办呢？（个位满十，向十位进1），个位
写几（0）
（6）用竖式计算52+38=
（7）教学“试一试”
6 5 + 2 8
问：个位上5加8得13，怎么写？学生尝试独立完成。
集体订正。
（8）比较34+16、65+28两道题的计算过程，师生共同总结笔算加法的注意点。
你能说说笔算加法要注意什么吗? ①个位和个位对齐，十位和十位对齐，
②从个位加起。
③个位相加满10，要向十位进1。
（9）对比
观察一下我们今天学习的两位数加两位数，和以前学的有什么不同？
五、巩固深化，应用算法
1、先说出得数的十位上是几，再计算。
4 5
5 3
4 9
9 +2 9
+2 7
+
8
+6 1
指名板演，集体订正。
2、用竖式计算。
14+56=
5+35=
35+47=
74+19= 同桌比赛，全班核对。
3、学校要在一条大路的两边各栽25棵树，一共需要多少棵树苗？
想求“一共需要多少棵”，你会列式计算吗？试一试。
4、学生编题，老师板书（课下完成）
如：18+24=
47+15
六、课堂小结
同学们，通过这节课的学习活动，你有什么收获？
板书设计:
两位数加两位数（进位）
十
个
十
个
位
位
位
位
3
4
6
5 + 1
6
+ 2
8 5
0
9
3 ①个位和个位对齐，十位和十位对齐，
②从个位加起。
③个位相加满10，要向十位进1
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5ygggwenku_2075
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关于本教案的常见问题
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