整理和复习ppt配用优秀教学设计

《小括号》教学设计方案

学校名称

课程内容

所属学科

一、教学理念分析

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资源共享理念

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提到，义务教育阶段要加强网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。因此在课程中，充分运用云平台为学生提供网络教学资源，提升学习效果，增强共享意识。

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个性化学习理念

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

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分层教学理念

分层教学又名分层递进教学法、层次教学法等。总的来看，分层教学大致有以下几种概念类别：第一种是指有选择性的教学方式。分层教学是学生的接受能力不同，对学生所提的学习要求也相应有差异；进而采取有差异的教学方法以及教学策略，使每个学生都能获得提高与发展的教学方法。本节课通过探究活动的层层递进设计，体现分层教学的理念，实现不同层次学生的分层提升。

二、教材内容分析

本内容属于“数与代数”领域的数运算知识，通过本单元的学习使学生体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上学习的。前面学习的这些知识为小括号的学习提供了知识基础，同时小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。

三、教学目标

基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标如下：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法

。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

南海中心小学

《小括号》

数学

执教教师

课程学时

教学对象

李凤

第1课时

小学一年级

四、教学重难点

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教学重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

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教学难点：

理解小括号的意义。

五、学习者特征分析

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起点能力

本课的教学对象是小学一年级学生，该阶段的学生从对本节课所学内容是比较了解的，但是在灵活运用知识解决实际问题的能力还较弱仍需教师进行指导。

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学习风格

该阶段的学生已初步养成了较好的学习习惯同时好胜心比较强，渴求获得成功和赞赏。他们对各种知识和新鲜事物都很感兴趣，很善于展示自我，对来自于生活中的实际问题的解决有很大的兴趣与热情。

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信息素养

本校已经全面推开电子书包教学实验，目前一年级学生已经具备计算机的基本操作技能，基本能够在老师的指导下较正确熟练地完成作业、练习等操作。

六、教学环境及资源准备

资源类型：电子书包平台、反馈表等

电子书包使用时间：约20分钟

（注：相关课堂教学资料在上课前和上课中通过平台发送给学生，让学生现场按要求完成。）

七、教学过程

学习步骤

学生活动

1.

学生课前登陆“电子书包平台”，自主完成教师课前布置的相关练习。

2.学生仔细观察课前练习可视化数据并汇报完成情况。

2.

学生中的“小老师”为全班讲解错误率较高的题目

教师活动

1.

教师在“电子书包平台”上发布相关练习题，引导学生完成练习。

2、

教师展示课前练习可视化数据。

3、

教师请“小老师”带全班讲解错误率高的题目，明确算法。

媒体资源

一、

课前小测、复习反馈

“电子书包平台”

数据统计分析功能

（约5分钟）

活动一：自主操作，尝试解决

二、

分层探究

认识新知

1.创设情境。 课件出示教材74页情境图。

说信息：能找出其中的数学信息和问题吗？

2．理解题目意思，并画图表示并根据画图尝试列式计算。

3.完成活动学习单拍照上传。

4.和同桌互相交流解题思路。

1.引导学生画图理解题目并根据画图解答。

2.巡视、指导拍摄照片上传。

提问-拍照上传功能

分析点评

（可视化教学）

（约5分钟）

活动二、交流汇报，展示方法

1.学生汇报作品并展示以下3种情况。

（1）10-2=7 7-2=5 （2）10-2-3=5 （3）2+3=5 10-5=5 2、汇报过程中学生回答疑问

（1）在10-2=7,7-3=5中提问为什么用减法？

（2）在10-2-3中按什么顺序算的? （3）第三种方法为什么先用加法？5代表什么意思？

1. 引导小组代表汇报组内解决思路和解题答案，老师板书学生三种思路。

2．总结方法（1）、（2）为同一种方法，一个是分步计算，一个是综合算式。

3．利用星星图展示剪掉的过程解释两种不同的算理。

提问-拍照上传功能

分析点评

（可视化教学）

（约8分钟）

活动三：引发冲突，探究小括号

1．展示学生最后一种方法，请学生汇报：

（1）10-（2+3）=5，请你说说你是怎么想的？

（2）在2+3之间的这个符号你认识吗？叫做什么符号？

（3）你为什么要加上小括号呢？可不可以不加？

组织小组思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？

（4））将算式10—2+3加上小括号，说说这个算式先算什么，再算什么。

1．

引导学生感受小括号产生的必要——改变运算顺序。

2．

组织学生进行小括号的书写。

3．小结：一个算式有小括号一定要先算小师总结

提问-拍照上传功能

分析点评

（可视化教学）

（约5分钟

10-2-3=5（个） 10-（2+3）=5（个）

小组探究任务：观察两种不同的方法，你发现有什么相同和不同的地1.引导学生小组探究，自习观察。

2.相同点小结：连续减去两个数，我们可以先把它们加起来再减。

3．不同点总结：没有小括号从左往右计算，有小括号要先算括号里面的。

三、

对比分析

归纳方法

方？

1.相同点：结果一样，数字不一样

2．不同点：

（1）一个连减，一个先加后减。

（2）一个有小括号，一个没有小括号

1．18-（6+4）= 16-（8-5）=

学生直观观察

黑板板书

第一关：基础巩固

四、

巩固应用

内化提高

先算: 先算： 1．教师PPT出示题目，指导学生做题。

再算： 再算： 2.师生互动评析。

2.（1）在算式11-（7+3）中先算（1）对比第1题有小括号有什么提醒大家？

什么？( ) （2）对比第二题又有什么提醒① 7+3=10 ② 11-7=4 大家？

(2)在算式11-7+3中先算什

么？( )

① 7+3=10 ② 11-7=4

第二关：对比提高

算一算，比一比

（1）12－4＋5＝

12－(4＋5)＝

（2） 8＋2＋7＝

8＋（2＋7）=

1.巡视指导。

2.对比分析。

（1）明确第一组改变了运算顺序和结果。

（2）第二组改变了运算顺序但没有改变结果。

第三关：应用提升

PPT展示

“电子书包平台”

资源推送功能

在线作业功能

数据统计分析功能

（约5分钟）

超市运进18箱苹果。

1.巡视指导。

2.两种不同的方法进行点评解

析。

超市还有多少箱苹果？

列式计算：

第四关：质疑升华

在16-6+5=中加入一个数学符号，结果变成了5，你能解开魔术盒子的秘密吗？

活动纸练习

实物投影展示

1．激趣质疑，再次感受小括号的作用

2.师生互动评析。

PPT演示

五、

总结课题

拓展延伸

1．

引导学生进行总结谈收获。

1．你有什么收获？

2．

提问：除了小括号，以后还2．学生自主阅读小括号课外知识。

会学什么符号呢？

3．总结小括号课外知识。

PPT演示

课后（创设情境，拓展提升）

布置作业

拓展提升

1、回家和爸爸妈妈分享所学内容。

1、

布置作业

2、完成课外延伸小任务：你在哪里2、

引导学生拓展学习内容，提见过小括号，你能举例写一写带有升学习效果。

小括号的算式，并算一算吗？

“电子书包平台”

在线作业功能

错题本

八、教学流程图

九、教学板书的设计