3.十几减8、7教学目标设计

十几减8、7 【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第5~6页例2、

“想想做做”第1~5题。

【教学目标】

（1）使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8、7的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。

（2）使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，培养十几减8、7的口算能力。

（3）使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度；同时能体会数学内部的联系，并体验学习的成功。

【重点难点】

重点：十几减8、7的口算

难点：理解十几减8、7的不同算法。

【教学具准备】

多媒体课件，师生同时准备小棒，教师准备十几减8、7的口算卡片和11~17的数字卡片。

【教学过程】

一、激活旧知，导入新课

1.口算。

（1）口算减法

我们已经学习了十几减9的口算，你能出几道题给别人口算吗？

学生处几道十几减9的题，指名口算，同时板书算式和得数。

选择其中1~2题，让学生说说算得数时是怎样想的。

说明：算十几减9，可以想9加几得十几，十几减9就等于几。

（2）口算加法

引导：能按顺序说出8加几得十几的全部算式吗？7加几得十几的呢？

让学生集体分别说出8、7加几的算式。

2.引入新课。

你们真能干，能用“想加算减”口算十几减9的得数，又能比较熟练地说出8、7加几的加法。小朋友想一想，知道了8、7加几的加法，就可以学习和它有联系的什么知识呢？

揭示：大家已经掌握了十几减9的方法，现在换成十几减8、7，你觉得能自己来学会吗？（板书课题）

二、主动探究，学会算法

1.学习例2。

（1）理解题意并列算式。

出示例2，让小朋友看例题数一数、读一读，思考知道什么，要求什么。

提问：哪位小朋友能用三句话说出题里的条件和问题？

先指名学生说一说，再集体说一说题意：15把喇叭，拿走8把，还剩多少把？

学生说出算式（教师板书：15-8= ）

（2）探究算法。

引导：15-8的得数可以怎样算出来呢？小朋友可以先用小棒摆一摆、算一算，再和同桌说一说你是怎样想的，并且想想是不是可以有不同的算法。

学生操作或思考，教师巡视、指导。

交流：你是怎样摆、怎样算的？哪位小朋友来把自己的想法和大家分享？

指名学生到上面摆小棒，说算法。

根据学生交流中出现的算法，相应地在摆出的小棒上用虚线框表示学生思路，并板书分步计算的式子，引导学生参与评价、补充，说说对黑板上小棒表示的方法的理解。

启发：左边先摆8根，再怎样摆小棒来想15-8的得数？

教师演示：左边先摆8根，再在右边接着数下去摆满15根，然后在8根下面板书“8”，在右边部分下面板书“？”

这时根据摆出的小棒可以怎样想得数？（启发学生交流并板书：8+（7）=15

15-8=7 ）

说明：这种算法我们叫它——（想加算减）。（板书：想加算减）

追问：哪位同学再来看老师摆的小棒，说说可以怎样算15减8的得数？

交流后让学生在课本上填写得数，提问：看看喇叭有多少的单位名称是什么？

（3）回顾过程。

请小朋友看黑板上这些小棒和式子想一想，每种摆法是怎样想、怎样算的，把这些方法都对自己说一说，好吗？

提问：你认为哪种方法比较方便？你想用什么方法算？

指出：算15减8可以有不同的算法，如果知道跟15-8有联系的加法算式8+7=15，就可以用“想加算减”的方法比较快地算出15减8等于7。

2.学习“试一试”。

谈话：我们学会了用“想加算减”的方法口算15减8，如果是减7呢？现在大

家来试一试。

出示“试一试”两道算式。

要求：请小朋友先自己算出得数，再和同桌小朋友说说计算时是怎样想的。

提问：两道算式的得数各是多少？

这两道题各是怎样算的？请你把自己的算法说给大家听一听。

引导学生用“想加算减”的方法算（板书算式：7+（8）=15

7+（6）=13 ）

追问：这里十几减7用什么算法比较方便？

让学生集体说说“想加算减”的口算过程。

小结：这里算十几减7，也可以用“想加算减”的方法：因为7加8等于15，所以15减7等于8；因为7加6等于13，所以13减7等于6。

三、组织练习，巩固算法

1.做“想想做做”第1题。

让学生看图明确各有几朵花和相应的算式。

让学生先在图里圈一圈、算一算，再填写得数。

学生交流各自的圈法和得数，说说是怎样想得数的。

引导：小朋友都算出了得数，真不错！请大家看图想一想、分别说一说：在每题里圈出的8朵或7朵，和剩下的几朵合起来是十几？

你能按这样的想法说说12减8、14减7可以怎样算吗？

2.做“想想做做”第2题。

让学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。

引导：请小朋友先看图想一想（指图做手势）8颗豆子和几颗合起来是14颗，可以怎样算14减8呢？7个草莓和几个合起来是16个，可以怎样算16减7呢？然后算出得数填书。

学生独立完成计算，填写得数，交流算法。

说明：从图上看，我们可以想加法来算减法：8加6是14,14减8就等于6；7加9是16,16减7就等于9。

3.做“想想做做”第3题。

引导：请小朋友看每组算式，你觉得有联系吗？自己想一想，再在算式后面填写得数。

交流得数，集体读一读每组算式。

提问：你能根据每组题说说这里每道减法可以怎样算得数吗？

通过这道题的练习，你觉得十几减8、7都可以怎样算？

小结：口算十几减8、7的退位减，可以想有联系的加法算式，比较快地算出十几减8、7的得数是多少。

4.做“想想做做”第4题。

谈话：现在你能用比较方便的算法，比较快地算出这里三道题的得数吗？把得数填在课本上。

学生练习，交流得数。

追问：这三道题是用什么方法算出得数的？

5.做“想想做做”第5题。

（1）谈话：小朋友，我们已经学习了十几减8、7的全部算式。现在能比较快地算出这些算式的得数吗？请大家看第5题，看看怎样完成这题。

让学生明白题意是用11~17各数分别减7和8，说出得数。

要求学生按课本上的排列顺序，互相说算式和得数。

按题里的要求，指名学生依次说算式和得数。

（2）用11~17的数字卡片口算抢答。

教师随机出示一张数字卡片，学生抢答说出减7、8的得数。

引导：小朋友能不能从11减7、8开始，按顺序说出十几减7、8退位减的全部算式？（PPT出示算式）

四、回顾过程，总结收获

小朋友想一想，这节课学习了什么内容？我们是怎样学习例2和“试一试”的？你在学习活动中有哪些收获？

聪明题

14 -

＞6 最大是（

）。

14 -

＜6

最小是（

）。

【板书设计】

十几减8、7

想加算减

15 – 8 = 7

8+（7）=15

7+（8）=15

7+（6）=13