2、认识含有万级和个级的数教案设计（一等奖）

第7课时 NO：012 多位数的改写和比较数的大小

教学目标：

1、掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

2、掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。

3、培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。

教学重、难点：

掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。

教学准备：

小黑板。

教学过程：

一、谈话引入

1、课件出示下列两个数：

400000 4000000 （1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。

（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。

2、在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000 765○489 566○581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

3、导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）

二、交流展示

1、课件出示教材第20页例题5。

让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？

指名读一读，得出信息。

2、独立思考，完成排序。

提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。

3、小组交流。

师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有

没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。

学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。

4、组织全班交流汇报。

学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。

方法一：370000>300000>250000 提问：你是怎么想的？

追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？

生答：就比较第二位，第二位大的数就大……

方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万

5、数的改写。

（1）引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？

（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？

引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？

（4）即时练习。

课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？

6300000000=（ ）亿

7000000000=（ ）亿

7700000000=（ ）亿

（ ）亿>（ ）亿>（ ）亿

（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、检测反馈

1、完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

2、完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小，再说说大小比较的方法。

3、完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、小结反思

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

多位数的改写和比较数的大小

250000=25万

300000=30万

370000=37万

37>30>25 37万>30万>25万