1.十几减9教学评价实录

十几减9（教科书第1～2页）

【教材说明】

这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，学会正确进行口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和掌握了十几减9的计算方法，以后学习十几减8、7等就比较容易了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是学生能否掌握好本单元知识的关键。

例1首先结合猴子卖桃的童话情境，提出“还剩多少个”的问题，引导学生列出“13－9”的算式。接着，让学生联系已有的知识和生活经验，独立思考算法。在此基础上，通过交流和比较，引导他们体会不同算法的特点，并选择自己喜欢的方法。

教材在算式下面给出了三幅插图，分别出示了三种十几减9的算法：一是“平十减”。这种算法是从13里先减去3，得到10，再减去6。这种算法的基础是10以内数的分与合、10以内的减法、个位相同的十几减几以及连减的运算。二是“破十减”。这种算法是先把13分成10和3，用10减去9，再把减得的l和3合起来。这种算法的基础是11～20各数的组成、10以内的加法和减法、以及加减混合运算。三是“想加算减”。这种算法是根据9＋4＝13，直接推算出13－9＝4。在这三种算法中，第一、二种算法比第三种算法相对容易些，但需要两步运算，不过大部分学生还是可以想得到的。第三种算法最省时，但也难一些，不但要熟练掌握20以内的进位加法，而且需要对加、减法的关系有一定的认识。学生在第一次接触20以内退位减法时，应该允许他们用适合自己的方法计算。因此，教材在最后通过卡通提出了“你喜欢哪种方法”的问题，引导学生自主比较和选择算法。这样，一方面体现对不同算法的尊重，另一方面也给学生留出了比较、内化的空间。

第2页的“想想做做”共安排了5道题。第1题让学生根据给出的算式和小棒图，“先圈一圈，再计算”，引导学生借助直观，再次体会十几减9的不同算法。第2题是用括号和问号表示的实际问题，虽然也配有实物图，但要求比第1题有所提高，而且暗示学生通过“想加算减”直接写出得数。第3题是把9加几与相应的十几减9的式题进行对比，启发学生进一步体会“想加算减”的快捷，并产

1 / 3

生掌握这一算法的内在需求。第4题以游戏的形式让学生练习十几减9。第5题把所有十几减9的算式按一定的顺序整理出来，帮助学生对十几减9的算式有一个整体的了解。

【教学建议】

1．这部分内容可以用1课时进行教学。

2．教学例1时，可以先用挂图、投影或课件，呈现“小猴卖桃”的情境，帮助学生弄清题意，再围绕“还剩多少个”这一问题进行思考，从而列出算式13－9。要引导学生运用已有知识经验探索13－9的计算方法，让他们在相互交流、共同研究的基础上充分发表意见，并鼓励他们对不同算法进行评点和比较。对学生合理、正确的观点，教师要及时给予肯定。在例1的教学过程中，还应注意以下几点：第一，教材中出现的3种计算方法，仅是对学生算法探索情况的预设，而不是要求将这些方法都教给学生，更不是要求学生都必须掌握。第二，如果有学生提出了教材中还没有出现的方法，如“连续减”等，只要正确、合理，教师都应该加以肯定，同时给出适当的评点。第三，交流后要引导学生对这些算法进行比较，让学生在理解和体验的基础上，自主接受快捷、方便的方法，并努力把它学好。总之，要尊重学生的选择，要注意因材施教，千万不能搞“一刀切”。在具体引导中，要充分发挥教学的艺术性，既鼓励学生开放地思考，又引导他们学会接受更好的想法和建议。

3．第2页的“想想做做”要在教师的指导下逐题完成，着重要启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。第1、2题，应多让学生说说每道题的思考过程，要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估，为后面的教学做好准备。做第1题时，如果发现有的学生还感到困难，可允许他们操作小棒或其他学具，用操作帮助思考，但要提醒学生逐步学会看着算式进行思考，不能停留在原来的水平上。做第2题前，可以先让学生说说括号表示什么，问号表示什么，弄清图意后再进行计算。交流计算过程时，要适当突出“想加算减”，例如：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。第3题，要注意引导学生比较每组中上下两道题的联系，进一步明确计算十几减9时，可以先想9加几的算式。第4题，以游戏的形式开展练习。可以让学生把被减数10～19写在卡片上，然后由一人出卡片，另一人用卡片上的数减9，并算

2 / 3

出得数，比谁能够全部算对。这个游戏可以要求学生在课后反复练习。第5题，可以让学生先填出每道题的得数，再通过讨论，引导他们比较这些算式的相同点和不同点，发现它们的排列规律，初步体会可以利用这个规律灵活进行计算。

3 / 3