2.2和5的倍数的特征教学设计

课

题： 2和5的倍数的特征 教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题。 教学目标：

1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。 教学重点：

认识2和5的倍数的特征。 教学过程： 一、情景导入

小游戏：你说我猜

你说出一个整数，老师马上说出它是不是2或5的倍数

揭题：想不想知道老师是怎么做到的。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）

二、探索新知 1．找2和5的倍数。 出示例4，呈现百数表。 引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，用你喜欢的方式标出5的倍数。学生画，教师巡视、指导。

呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。 2．探究发现特征。 (1)引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。 交流：你发现5的倍数有什么特征吗？ 指出：5的倍数，个位上是_0_或_5_的数。（板书：） 引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数） (2)提问：观察2的倍数，有什么特征？

方法同上

指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书) 引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。 （3）认识偶数和奇数。

个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。 交流：你举的什么例子，是不是2的倍数？（指名学生举例说明） 追问：怎样的数是2的倍数？

说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。（板书：偶数-2的倍数

奇数——不是2的倍数） 引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？ 追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数） (4)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。 交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？ 说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 三、组织练习 1．做“练一练”第1题。 让同桌同学先互相说一说。 指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。 提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？ 指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。 2．做“练一练”第2题。 学生先回答前两个问题。 让学生举例说说生活中的奇数和偶数。 3．做练习五第5题。 让学生把偶数圈出来。 交流哪些是偶数，哪些是奇数。 4．做练习五第6题。 5．做练习五第7题。 让学生先涂一涂4的倍数。 观察：4的倍数都是2的倍数吗？ 四、课堂小结 五、布置作业