问题研究　地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件含PPT的教学设计及点评

西北地区教学设计

四川省邛崃市髙埂中学 李圣涵

〖教学目标设计〗

1、课标呈现：运用地图指出西北地区和青藏地区两大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

2、学情分析：本节内容涉及八年级上册“总论”中基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的分布和主要特征、中国主要河流的分布特征、中国的农业生产以及七年级上册的板块构造理论等知识，这些知识学生都已经具备；而且经过高中一年半的地理学习，学生已经具有了一定的观察、读图、分析、归纳、比较和交流的能力，这都对本节的学习奠定了良好的基础。

3、教材分析：“西北地区和青藏地区”作为“中国的地理差异”的内容之一，是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分，主要作用有两个：①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在教学中有承上启下的作用。

4、根据课标分解，确定教学目标：

（1）通过阅读西北地区地形图，能运用规范的地理术语说出西北的位置、范围和主要地形。

（2）在教师的指导下，通过对景观的观察分析，能准确归纳出西北地区“干旱”的主要自然特征。

（3）通过阅读西北的位置图和地形图，运用已有气候知识进行分析，用较为规范的学科语言来解释西北主要自然特征的形成原因。

（4）通过同学间的讨论分析、板书展示，准确总结各自然地理要素之间的关系，认识到地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的对立统一关系。

6、教学重、难点

教学重点：①西北的主要自然特征和形成原因。这是由本节内容在中国区域地理学习中的作用“从整体上把握区域的差异”所决定的。②自然地理各要素间的关系。学习区域地理就必须知道自然地理包含的要素并明确它们之间的关系，这样才能准确了解区域的自然优势和不足，才能利于人类扬长避短，因地制宜的进行生产活动，做到人与自然和谐发展。

教学难点：自然地理各要素之间的关系。虽然在高二上区域地理的复习中已有涉及，但学生的心智特点决定了他们对自然环境所包含的要素和各要素之间的关系很难有清晰的认识，这就成为学生学习区域地理的一大障碍，也是通过区域地理的学习必须要解决的问题。

6.教学资源

主要利用多媒体和教材进行教学

〖教学过程设计〗

课

堂

教

学

设

计

学生活动

观看视频和图片，感受遥远的西北地区。

课前预习作业展示，理解西北地区的自然特征和社会特征。

用结构图的形成表示各要素之间的关系。

完成学以致用的练习题

教师活动（老师导航）

新课导入：由于是下午第一节课学生精神状态较差，课前播放西北高亢歌曲，给学生鼓劲。上课播放西北地区景观图片。

学生作业展示，进行适当的指引同学之前互相点评。得出正确答案，培养学生的读图能力，资料阅读和获取信息的能力。

引导学生进行第一次的思维导图活动，引导学生理解各要素之间相互联系相互影响。

自然环境对人类活动有着重要的影响，用西北地区的塔里木盆地加深学生对自然环境的整体性理解，

设计意图

展示真实的西北地区，学生直观的看到西北地区自然环境特征和人类活动。更好的让学生理解西北地区。

学生主动学习，加深对区域的理解。

把各个分散的要素联系起来，学生理解地理环境的整体性。

学以致用，学会用整体性的眼光来看区域

课

堂

教

学

设

计

作业

布置

教学

反思

结合地图，小组讨论练习题

学生作业展示，进行适当的指引

同学之前互相点评。得出正确答

案，培养学生的读图能力，资料

阅读和获取信息的能力。

总结本节课的学习内容，整

理笔记

小结本节课内容

学生主动学习，加深对区域的理解。

留时间给学生吸收本节课内容