2.1.2 确定信息来源教学设计

获取信息的过程与方法

所用教材：信息技术基础“获取信息的过程与方法”，高中一年级上册

目次：广东教育出版社，2006年12月，第1版第1次印刷

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教材分析

本课选自广东教育出版社出版的《信息技术基础》中第2课的内容。学生前期学习了“信息及其特征”，大致了解了信息技术相关知识，本课主要学习的内容是获取信息的过程与方法，为后期学习获取网络信息的策略与技巧打下基础。

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学情分析

本课的教学对象是高一年级学生，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识，善于观察，学习能力强。但分析解决问题还有待提高，因此如何引导学生理解获取信息的过程与方法是教师在教学中首要考虑的问题。

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教学目标

（1）掌握获取信息的过程与方法，了解文件命名规则及文件类型。

（2）引导学生学会分析问题。

（3）满足学生的求知欲和好奇心，培养学生学习的兴趣。

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教学重难点

重点：获取信息的过程与方法。

难点：获取信息的方法。

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教学方法

根据本课特点和学情，选择以讲授法为主，直观演示法、提问法为辅的教学方法。

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教学媒体

计算机、多媒体投影系统、教学实例图片、PT2010版软件。

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教学过程

环节一：激趣引入，导入新知

【问题组1】

相信同学们都看过电影，那如何让搜索“小黄人3”这部电影？

【活动1】学生分组讨论，并分享步骤。

教师评价学生的讨论结果，并将搜素电影的流程和获取信息的过程进行对比分析：总结出获取信息的过程。

【设计说明】通过问题，引起学生兴趣，通过搜素电影流程和获取信息的过程相对比，便于学生直观理解获取信息的过程。

环节二：剖析方法

探索新知

【问题组2】

了解了获取信息的过程，那获取信息的方法是什么？

【活动2】以“人团圆，庆中秋”为主题，让学生探讨如何制作一个海报并进行宣传，其制作步骤是什么？

教师引导学生思考，并总结出步骤一：确定信息需求。

【设计说明】通过抛出问题，引导学生解决问题，让学生感受问题解决问题的有效经历。

【活动3】可以运用哪些方式确定信息的来源，例如“最美苍溪”。

学生阅读教材，并与学生共同讨论，以图示的方式展示出确定信息来源的方式。

【设计说明】阅读教材引导学生自主学习，通过图示的方式展示出来，直观形象。

【活动4】学生阅读教材，总结采集信息的方法及采集信息的工具。

抽取一位学生回答，并进行总结。

【设计说明】抽取学生回答问题，了解学生掌握程度，查漏补缺。

【活动5】展示文字信息以及图片；并以“学富五车”为例，了解现代信息的数字化。跟上时代潮流。

引导学生对有用的信息进行保存，并提示整理信息，分类保存。

【设计说明】提示学生整理信息，分类保存，培养学生处理信息的好习惯；了解信息的数字化，将所讲知识与时代相结合，跟上时代潮流。

【活动6】分析我们的姓名，结合姓名讲授文件的命名规则。

【设计说明】通过姓名的分析与文件命名规则相结合讲解，便于学生理解。

【活动7】学生阅读教材上文件类型知识点。

教师通过新建不同文件类型结合图标教授文件类型。

【设计说明】通过操作教授知识点，加深学生印象。

环节三：课堂练习

小试身手

【活动8】猜一猜：学生对以下文件类型进行分类：

图片.doc 文档.jpg 音频.gif 视频.mp3 动画.html 网页.txt 城郊中学.mov 可爱.pdf 荣誉.mpg 担当.bmp 【设计说明】通过及时练习，加深记忆。

环节四：归纳总结

升华提升

【活动9】教师引领学生总结回顾：

获取信息的过程：（1）确定信息需求

（2）确定信息来源（3）采集信息（4）保存信息。

确定信息来源：他人、媒体、事物本身。

采集信息的方法：检索媒体采集信息；与他人交流采集信息；亲自探索事物本身获取信息。

【设计说明】通过总结课堂内容，培养学生思维能力，又能升华新知。

环节五：布置作业

迁移拓展

【活动7】课后延伸，完成文件类型与图标的匹配。

【设计说明】提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

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板书

获取信息的过程

（1）确定信息需求 （2）确定信息来源

（3）采集信息

（4）保存信息

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设计理念与思路

本教学片断依据“学生为主体、强调问题解决、注重交流与合作”的课程理念，摆脱一般设计制作类课的套路，将知识点融入到有趣互动分析中，体现四“重”教学理念：

重参与——所有的教学活动，都侧重引导学生参与。

重过程——通过充分的讲解、演示与练习，让学生历经疑问、理解、提升等学习过程。

重能力——通过问题层层递进，提高学生学习思考探究的能力。

重方法——通过对比教学，使学生对抽象知识能够形象理解。

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教学反思

对于搜索电影的流程为比拟，不能很大程度上吸引学生学习，将会不断完善，设计出更恰当有趣的案例。