综合探究　与时俱进 求真务实ppt配套的教案及板书设计

思想政治《哲学生活》第六课第一框教学设计 设计者：四川省简阳中学徐贤彬

第六课第一框《人的认识从何而来》教学设计

四川省简阳中学 徐贤彬

一、教学背景分析

本框是人教版高中思想政治必修4《哲学生活》第二单元第六课第一框的内容。通过这一课题的学习，有利于引导学生探究人的认识从何而来，帮助学生树立实践第一的观点。因此，学习这一框题，具有重要的现实意义。

本框地位

课标要求

列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，坚持理想信念和实践相统一。

人类探究世界、追求探索真理的过程，是在实践中实现的。本课主要帮助学生明确实践在人们探索世界、追求真理的过程中的决定作用，明确实践是认识的基础。

本框共设两目，分别是“实践及其特点”和“实践是认识的基础”，包括实践的含义、特点、形式等具体内容。本节课着重落实实践对认识的决定作用。教学建议如下：

教学内容

分 析

1．用新课程理念指导教学，创造性地整合教材内容，如对有关实践的知识进行整合、课本中的对话框有选择地在课堂教学中运用等。

2．树立以学生为本教学理念，努力营造对话、沟通和合作的课堂氛围，采用探究式教学模式，让学生在教师的引导和启发下，自主探究，分析和解决问题。

3．重视情感、态度和价值观教育，将之列为教学的首要目标。在课堂教学中，选取“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的材料设置教学情境，引导学生更好地观察生活、增强德育的实效性。

教学重点

教学难点

学生情况

分 析

实践的基本特点；实践是认识的基础

实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯一标准

高二年级学生学习目的性明确，积极性高，通过前期的学习，对于哲学生活有了初步的了解。

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思想政治《哲学生活》第六课第一框教学设计 设计者：四川省简阳中学徐贤彬

根据这一课题的特点以及学生有较强的自主学习的能力，进行教学设计，学生完全有能力通过师生、生生互动，自主探究，从而获得知识。

教学方法

教学手段

（1）合作探究教学法 （2）启发式教学法

多媒体设备；视频片段；Powerpoint演示文稿；导学案。

二、教学目标

识记：识记实践的含义。

知识目标

理解：理解、区别实践的三种形式；实践的三个特点。

运用：运用实践是认识的基础的观点来论证现实生活中的问题。

能力目标

培养学生提炼和解读信息的能力；

培养学生理论联系实际，分析解决问题的能力

情感态度

与价值观

在探究人的认识从何而来中，深化对实践活动的感悟，自觉树立实践第一的观点；从而更好投身于实现人生梦、中国梦的伟大实践中。

三、教学过程

教学流程

师生互动

拉近距离

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

欣赏家乡的歌曲，引入伟大诗人艾感受家乡今日的发展。师生互动，拉近距青名言，导入对家乡认并潜移默化地感受认离

识的话题。

识的来源。

教师活动

学生活动

设计意图

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走近家乡简阳

感悟实践一般知识

自主学习

交流展示

（1）引导学生进入探三岔湖的修建历史——简阳版愚公移山

引导学生回忆视频内容，思考导学案问题，归纳出实践的含义，并做强调。

学生回忆视频内容，积极思考、交流导学案的问题，得出实践含义，并作出判断，辨明实践的几种形式。

用一个家乡发展案例导入、激起学生的兴趣，让学生对实践有整体感知。

围绕材料一，分成动。在探究中归纳出实践的特点。

围绕材料二，分成若干小组进行讨论。在创设“三岔湖修建历史的案例情景，让学生感受到人们改造自然的实践活动，并从中概括出实践的特点

创设“天府明珠——三岔湖”的案例情景，让学生理解实践是认识的来源，引导学生用其它案例来论证这一观点。

结合三岔湖发展中的曲折事件，让学生理解实践是检验认识真理性的唯一标准。，并培养学生分析问题的能力。

通过三岔湖的新规划、发展，启发学生归纳实践是认识的动力、目的。培养学生分析热点问题的能力。

究。展示背景材料一：若干小组进行探究活

走近家乡名胜—三岔湖，理解实践

重点知识

合作探究

核心突破

（3）展示材料三三岔湖之殇，层层设实践是检验认识真理性的唯一标准。

围绕材料三的主题，分成若干小组进行践是检验认识真理性的唯一标准。

围绕材料四的主（4）展示材料四题，分成若干小组进行践是认识的动力、目的。并能结合当前热点进行论证。

新天府、新三岔，引导讨论。在探究中理解实学生得出实践是认识发展的动力、目的。

（2）展示背景材料二“天府明珠——三岔湖”设计问题，引导探究中感受实践是认学生思考：得出实践是识的来源。并区别出实认识的来源。

践的途径和来源。

疑，突破难点，归纳出讨论。在探究中理解实

知识梳理

总结深化

情 系 家 乡

感恩祖国

投身实践

体悟升华

个人梦，家乡梦，实苦干，贡献力量。

学生聆听老师的信心。

通过教师的引导和点拨，促进学生情感的升华。

中国梦；投身实践、踏朗诵。增强投身实践的以一组数字的形师生互动，回忆教开放课堂，促进学生知识的掌握和深化。

式进行本课知识小结。

材主干知识。

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四、板书设计（一组数字13341）

（一）

人的认识从何而来——实践

1个含义——实践的含义

3种形式——实践的3种形式

3个特点——实践的3个特点

4个表现——实践是认识的基础4个表现

1个原理——实践决定认识的原理

五、教学反思

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