哲学史上的伟大变革第二课时教学设计

哲学史上的伟大变革

教学设计

教学目标

一、知识目标

1、识忆目标

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源

（2）马克思主义哲学的基本特征

（3）马克思主义中国化的三大理论成果

2、理解目标

（1）马克思主义哲学与时代的关系

（2）实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点

（3）马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展

3、运用目标

（1）根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用

（2）根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性

二、能力目标

1、通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题

2、通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

三、德育目标

1、通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

2、实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。

3、马克思主义是发展的理论，学生要在实践中活学活用马克思主义，培养与时俱进的品格。

2. 教学重点/难点

1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论（重点）

2、实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用（重点、难点）

3、马克思主义中国化的三大理论成果（重点）

导入：马哲是真正的哲学，是时代精神的精华，马哲的诞生也是时代的产物，也是社会变革的先导，并且是哲学史上的伟大变革。

讲授：

教师：同学们学过历史，知道马哲产生有哪些条件吗？

一、马哲的产生

播放视频《阶级基础》

1、阶级基础：无产阶级的产生和发展。

播放视频《能量守恒定律》

2、自然科学基础：三大发现。

3、直接理论来源：德国古典哲学。

提问：马哲是对黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义的简单相加吗？

马哲的意义：实现了哲学史上的伟大变革，是人类认识发展结出的丰美硕果。

二、马哲的基本特征

比较马哲与以往的哲学有什么不同？

学生：古代朴素唯物主义与辩证法有过结合。

近代形而上学唯物主义与辩证法是分离的。

而持有辩证法思想的却是唯心主义。

因此，以往哲学总体上唯物主义和辩证法是相分离的。

1、实现了唯物主义和辩证法的有机结合。

马哲的唯物主义是辩证唯物主义，马哲的辩证法是唯物辩证法。例如马哲认为物质和意识的关系是辩证关系，即承认物质的决定性，又承认意识的反作用。马哲认为是联系、发展、矛盾的观点都有物质这个主体。

2、实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一。

以往的哲学在历史观上都是唯心的，只有马哲正确看待社会历史，认为它也是客观的，不以人的意志为转移。

3、实现了科学性和革命性的统一。

如何理解马哲的科学性和革命性？

为什么科学性和革命性在马哲这里得到了统一？

4、实践性是马哲最重要最显著的特征。

正因为有了实践观点这一首要基本的观点，马哲从实践出发理解周围世界，找到了辩证法的方向，唯物主义的依据。在历史观上理解社会的存在和发展，在认识论上发现了认识的基础总之，马哲是人类思想智慧的结晶。

理论要随着实践的发展而发展。马哲中国化有四大理论成果。

三、马克思主义中国化的重大理论成果

1、***思想

产生条件

历史地位

精髓

活的灵魂

2、邓小平理论

产生条件

主要内容

主题

3、三个代表重要思想

产生条件

本质

4、科学发展观

产生条件

内涵

必须把握三点：

（1）马克思主义是发展的理论，不是一成不变的，它随着实践的发展而发展。

（2）马克思主义中国化的三大理论成果与马克思主义是一脉相承的，而不是抛弃或离开了马克思主义。

（3）这三大理论成果都蕴涵着深刻的马克思主义哲学思想。

马克思主义哲学在蓬勃发展的同时，也遇到了当今各种思想流派的挑战。马克思主义哲学从来都是在同各种错误思潮的斗争中发展的。现代社会是剧烈变革的时代，是知识爆炸、观念更新的历史时期，马克思主义哲学要面对这些新变化，及时而科学的回答这些挑战，才能担当起世界观的指导作用，发挥改造世界的伟大功能。唯其如此，马克思主义哲学才能真正成为我们这个时代“文明的活的灵魂”，才能永葆其强大的生命力。

课堂小结

【本课总结】一个概念（真正的哲学）、两个反作用、三个条件、三个基本特征、三大理论成果