6. 能源的开发与利用教案教学设计

教学设计方案模版

教学设计方案

课程

4.6能源的开发和利用

通过对生活中能量转化的实例分析，

理解能量守恒定律的确切含义，

感知我们周围能源的利用和开发，树立节能意识。

《能源的开发和利用》是教科版第四章第六节内容，本节课是在学课程标准

教学内容

分析

生已经学习功能的基础上进行学习的，主要是理解能量守恒定律的确切含义，感知能量在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

1、

通过对生活中能量转化的实例分析

教学目标

2、

理解能量守恒定律的确切含义。

3、

感知我们周围能源的利用和开发，树立节能意识。

学习目标

能量守恒定律的内容理解；能量守恒定律的确切含义

学生在初中已经初步接触过能量守恒与能量的概念，本节课是学情分析

让学生通过演示实验加深对能量的深入理解。此阶段的学生理解和思考能力很强，但对于定律的探究过程涉猎较少，因此在对能量守恒定律的学习中，我会以实验探究来给予引导。

重点、难点

教与学的媒体选择

1.、能量守恒定律的内容

2.、理解能量守恒定律的确切含义

伽利略理想实验装置，多媒体，课件，视频

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

教学活动步骤

课程实施

类型

√

备注

序号

教学环节一（引入）：

老师：回顾机械能以及机械能守恒定律，1 回答“书本匀速上升过程是否机械能守恒?”指出机械守恒有条件，本节课将学习一种更普遍的守恒定律----能量守恒定律。

教学环节二（讲授新课）：

我们已学习了多种形式的能，请同学们说一说：生活中的哪些形式的能量？学生回答。

老师：同学们分析得都很好，看起来自然界除了我们在上几节学过的机械能之外，还有各种各样的能量。

2 观察幻灯片上的这些图片，我们还知道不同能量之间是可以相互转化的，请大家使者说出这些图片各自有什么能量转化？

学生回答。

老师：当涉及到多个能量之间的相互转化时，我们应该怎样研究这些能量之间的关系呢?

教学环节三（实验探究）：

探究实验：（伽利略理想轨道实验）拿一个小铁球从轨道左边的某一高度释放，探究其到右边轨道的高度。

学生总结：小球所能到达高度比起始高度略低（很接近）。产生原因：小球运动中受摩擦阻力和空气阻力。

老师引导：合理外推（极限思想）：若没有摩擦阻力和空气阻力的存在，小球将上升到和原来相同的高度。

3 学生总结：1.重力势能与动能在相互转化。2.“若没有摩擦阻力和空气阻力的存在，小球将上升到和原来相同的高度”。3.“小球”势能和动能相互转化过程中能量总量不变，即能量守恒。

能量守恒定律不是一个人发现的，到了19世纪40年代前后．科学界已经形成一种思想氛围，即用联系的观点去观察自然，各种不同能量可以相互转化，这预示着，到了建立能量转化与守恒定律的时候了。这段时间不同国家、不同领域的十几位科学家，以不同的方式，各自独立提出了能量守恒定律的内容。

对能量守恒定律贡献比较大的科学家有：德国物理学家和医生

迈尔，英国物理学家焦耳，德国物理和生理学家亥姆霍兹等人。

老师：下面大家阅读76页中有关能量守恒定律内容。

内容：能量既不会消灭，也不会创生。

它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另外一个物体；

而在转化和转移的过程中，能量的总和保持不变。

2、表达式： E初＝E末 △E增＝△E减

3、导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是确立了永动机的不可能性和发现了各种自然现象之间的相互联系与转化。

教学环节四：能源的利用与新能源的开发

学生观看视频：人类与能源。阅读“能源的利用”一段，回答：

1、了解人类应用能源的历程，能源对人类社会发展所起的作用。

人类利用能源大致经历了三个时期，即柴薪时期，煤炭时期，石油时期。能源是人类进步的物质保证。

2、人类在利用能源的同时对环境造成了哪些严重污染。

4 学生观看视频：大气污染、水污染

3、我们为什么要节约能源呢? 1）在能量利用过程中，虽然能的总量没有减少，但可利用的品质上降低了。

2）从能量转化的方向上看能源的利用是有条件的，也是有代价的。所以我们要节约能源。

4、新能源的开发

教学活动详情

教学活动1：实验探究

活动目标

解决问题

技术资源

探究能量守恒定律

能量转换过程中是否存在某种定律

课件

常规资源

伽利略理想轨道实验

拿一个小铁球从轨道左边的某一高度释放，探究其到右边轨道的高度。

学生总结：小球所能到达高度比起始高度略低（很接近）。产生原因：小球运动中受摩擦阻力和空气阻力。

活动概述

老师引导：合理外推（极限思想）：若没有摩擦阻力和空气阻力的存在，小球将上升到和原来相同的高度。

学生总结：1.重力势能与动能在相互转化。2.“若没有摩擦阻力和空气阻力的存在，小球将上升到和原来相同的高度”。3.“小球”势能和动能相互转化过程中能量总量不变，即能量守恒。

教与学的策略

反馈评价

偏自主、合作、探究学习类

学生思考分析，教师辅导总结

评价量规

其它

参考书

备注