单元复习与测试PPT及专用教学设计内容

试卷讲评课教学设计

一、教学目标

1、巩固夯实教材基础知识；让学生了解自己本次考试及前面学习中存在的问题，及时解疑纠错，进一步增强基础知识的巩固与理解。

2、提高学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物论证和探究问题的能力；

3、掌握体现类主观题的解题方法。

4、通过讲评查找问题，分析原因，归纳方法，明确下一阶段目 标，提高备考质量。

二、教学重点与难点

1、教学重点：

①指导学生分析试题，教师做好点拨与分析；

②提高学生提取材料有效信息的能力；

③如何帮助学生总结归纳主观题解题方法。

2、教学难点：

①提高学生提取材料有效信息的能力；

②培养学生自主分析试题、合作解决问题、归纳总结问题的能力。

3、了解高考阅卷评分细则

等级水平

分值

分数解释

水平4 10—12 能正确地综合运用相关知识充分阐述理由。

水平3 7—9 能较正确、较完整地运用相关知识阐述理由。

水平2 4—8 能简单地运用相关知识阐述理由，但论证不准确，不完整。

水平1 0---3 不能正确运用相关知识阐述理由。

三、教学方法：

讲评、讨论、点拔

四、教学手段：

多媒体辅助教学

五、教学环节：

1、课件展示学生优秀试卷，分析学生成绩

2、教师总结：学生试卷存在的问题（多媒体展示）

①审题不清，无法提炼有效信息，即答非所问。

②使用专业术语不规范，导致文字表达不准确、甚至表达错误。 ③思维混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”

的现象。

④不分段落，一逗到底。

⑤书写潦草，难以评判。

香河一中政治组 刘平

3、试卷分析

2014年8月8日，世界卫生组织将今年3月在几内亚等国家暴发的埃博拉疫情定为“国际突发公共卫生事件”，抗击埃博拉成为世界性联合行动。人们对病毒的认识和斗争是不断前进的。1976年最早暴发埃博拉疫情时人们不知道病毒的来源和传播方式，因此没有有效防制手段；随着研究的深入，现在可以确定病毒来源于动物，人与人主要是通过接触传播，因此主要防止疫情蔓延的办法是把患者隔离，切断传染源，控制疫情；目前尚无有效抗病毒疫苗和治疗药物，防止疫情暴发也无有效办法，人类对该病毒的认识防控还是一个相当长期艰巨的任务。人类要彻底战胜埃博拉病毒，需要准确掌握发生条件、传播方式、研制疫苗等许多步骤，是一个在认识和实践中不断积累经验而逐步实现的过程。现在中美等国医学界正在加紧研究针对该病毒的疫苗。最新消息，美国在非洲感染埃博拉病毒的两位医生在回国接受试验疫苗后，已出院与家人团聚。随着研究的不断深入，相信人类与病毒的斗争会在不远将来最终取得成功。

结合材料，说明人们对埃博拉病毒的研究是如何体现人类认识过程的。（12分）

4、让学生对照自己的试卷说出自己在答题时的思路和存在的疑惑，在对试题分析的过程中逐一解决学生的困惑。

疑惑一：实践决定认识这点为什么没有得分；

疑惑二：能不能答认识的反作用；

疑惑三：此类题有无规律性的解题思路

5、教师引导学生分析设问（教师在电子黑板圈划关键词）

从设问分析题型（体现类主观题）、知识范围（认识论并让学生说出包括的原理,教师用幻灯片展示）、材料关键信息（埃博拉病毒的研究）及分值隐含的答题要点（12分答案要点3到4点）。

6、教师引导学生分析材料

学生阅读材料分析材料关键词并划分层次:（学生在电子黑板山划出相关信息）

(1)人们对病毒的认识和斗争是不断前进的；

(2)1976年最早暴发埃博拉疫情时人们不知道病毒的来源和传播方式，因此没有有效防制手段；随着研究的深入，现在可以确定病毒来源于动物，人与人主要是通过接触传播，因此主要防止疫情蔓延的办法是把患者隔离，切断传染源，控制疫情；

(3)目前尚无有效抗病毒疫苗和治疗药物，防止疫情暴发也无有效办法，人类对该病毒的认识防控还是一个相当长期艰巨的任务；人类要彻底战胜埃博拉病毒，需要准确掌握发生条件、传播方式、研制疫苗等许多步骤，是一个在认识和实践中不断积累经验而逐步实现的过程；

(4)相信人类与病毒的斗争会在不远将来最终取得成功。

7、教师帮助学生分析材料，解决学生们在理论和材料衔接过程出现的疑问。

教师要求学生再次作答，按导学单高考评分细则再次评分。

幻灯片展示答案：

①认识是在实践基础上不断向前发展的。人们在实践中追求和发展真理是一个永无止境的过程。（3分）

②认识具有反复性。认识受各种条件限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成，人们从对病毒的一无所知，到逐步认识，体现出人认识具有反复性（3分）

③认识具有无限性。社会实践是不断发展的，人类认识能力也是无限发展的，

人们对疫情的认识防控是长期的艰巨的任务，随着条件的不断变化，逐步认识到病毒的来源、传播等，今后还会不断深入认识，体现了认识的无限性。（3分）

④认识具有上升性。认识运动是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。人们对该毒的认识和预防，逐步深入和取得成效，体现了认识的上升性。（3分）

8、由感性认识上升到理性认识，学生分组讨论体现类主观题的解题方法

学生讨论总结：审题-审设问-审材料-理论材料对接

9、教师总结归纳体现类主观题的解题思路

幻灯片展示：解答这类题目可采用“定点—采点—对接—作答”的四步解答法(教师具体讲解) （1）、定点：研读设问的具体限制的指向，确定应该研究和利用的材料内容，确定可用的知识范围。

（2）、采点：分别分层次和从总体上研究所定材料内容，概括、采集材料的有效信息点。

（3）、对接：运用透过现象看本质、联想、对比等思维方法，逐一找出所采集到的各材料信息点所联系、对应的符合设问限制的有效知识点，实现材料信息与有效知识点之间的正确联结。

（4）、作答：将透联的过程和结果书面化，形成答案。

注意：各答案要应采取“材料信息+这体现了+教材知识”或“教材知识+这体现在+材料信息”的句式进行组织。

10、提升能力训练（高考真题演练）：

材料分析：从1977年恢复高考以来，我国对于高考所做的改革一直从未停止：70年代重新恢复高考众人争过独木桥，80年代外语纳入总分引入标准化考试，90年代保送计划实施考试科目多元化，21世纪各地自主命题自主招生开始推广……回溯37年间高考制度演变，一直在争议中变革和前行。

2014年9月4日，国务院出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，

“不分文理科”、“外语等科目社会化考试一年多考”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等多项具体化的高考改革措施明确被提出。回溯这轮高考改革，从2010年底开始，考试招生改革组的专家团队，先后到上海、浙江、福建等16个省市进行调研，召开了近百场座谈会，形成了16个专题、共计80万字的专题报告。2013年新一轮高考改革方案制订工作再次开展，方案经过了数轮讨论，几易其稿，多方征求意见。随后十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领域综合改革”的重要内容，坚持稳中求变，多项具体化的高考改革措施明确被提出。

阅读上述材料，参与探究下列问题：

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台过程体现了哪些认识论道理？（8分）

学生按照例题进行分析并作答：

（1）通过审设问知识范围是认识论（学生回答包括的原理）；题型是体现类型；关键信息《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台过程。

（2）分层分析材料并提炼有效信息：从1977年恢复高考以来，我国对于高考所做的改革一直从未停止，回溯37年间高考制度演变，一直在争议中变革和前行；2014年9月4日，从2010年底开始，2013年新一轮高考改革方案制订工作再次开展，方案经过了数轮讨论，几易其稿，多方征求意见；十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领域综合改革”的重要内容，坚持稳

中求变，多项具体化的高考改革措施明确被提出。

（3）理论材料对接：（让学生分析并展示答案，教师纠正）

①实践是认识的基础。实践是认识的来源和动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。人们对高考制度的改革只能来源于实践并通过实践去检验。

②认识和真理是不断发展的，认识具有反复性、无限性、上升性。新一轮高考改革方案几易其稿，最终“不分文理科”、“外语等科目社会化考试一年多考”等多项具体化的高考改革措施明确被提出。

③真理是客观的、具体的、有条件的。新的高考制度顺应了当前教育的实际，达到了主观与客观具体的历史的统一。

11、教师最后总结体现类主观题解题方法并要求学生熟练掌握基本思路

12、教师和学生进行总结反思：

教师总结：本节课我从学生的答题情况中捕捉信息,准确了解学生知识掌握、思维发展、问题解决、实践操作以及情感态度的发展状况,细致分析,深入讲评,真正发挥考试的检测、导向、激励功能,促进学生不断发展。在分析试卷和评讲试卷时，帮助学生纠正错误，给学生分析试卷中存在的问题。同时也发现自己在教学上有些具体细节还需完善，在调动学生积极性方面还需改进。

学生的收获和疑惑：

板书设计：

体现类主观题解题方法

1、定点---题型、知识范围、关键词、要点

2、采点---分层采集材料信息

3、对接---理论材料

4、作答---内在美、外在美