归纳与整理公开课教学设计模版

[来源:学,科,网Z,[来源:学_科_网Z_X_X_K]

高考电化学新型命题视角分析及解题指导

——电化学专题复习

课

前

分

析

一、高考视角下化学科核心素养培养分析

高考化学考试，是为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

二、教学目标设计

（一）知识与技能目标：1、能够对电化学所涉及的“一原理”“二电池”“三流向”“四电极”准确辨识、判断，会筛选离子（物质）“放电”顺序，会正确书写电极反应式，会利用电化学原理进行相关计算。2、能够从电化学试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

（二）过程与方法目标：通过观察、思辨获取电化学试题有关的信息，并进行初步加工、吸收积累有序的学习力。

（三）情感态度价值观目标：注重学生自学力的培养，努力形成处理电化学问题的好习惯和正确思维。点燃学习激情，清零除卑，深化思维，决胜课堂。

三、学情实况分析

电化学原理的本质是氧化还原反应，学生对于原电池、电解池分开进行的氧化反应和还原反应，理解上不够系统，再加之与电解质阴阳离子的移向和得失电子的转移方向与具体的模型（试题图示）联系抽象、模糊，在理解上滞有“鸿沟”，一旦碰到较为复杂、陌生题目，实质分析就会有“无从下手”之惑。困难会特别体现在电极反应式的正确书写上。

四、教学重难点分析

（一）解决电化学问题的方法：辨识“四极”，提炼信息，分析、加工、整合。

（二）回答电化学问题的方式：书写“二式”，准确的术语表述，并准确解释。

五、教学方法设计

教师主导（“搭架子”）、学生自主（“爬梯子”）、师生共同探究学习。

课

堂

预

设

课堂逻辑主线及教师活动

[基础铺垫]

向同学们展示学习小组中代表设计的电化学思维导图。

学生活动

设计意图

回忆、再现、从思维导图中提炼电知识要点。

化学知识要点，拉近电化学知识与待训练试题的距离。

依据导图结让生意识到“目标”合自身实际结合自身实际设计，设计自我学更能体现主动学习。

习目标。

限时、强现场体验强化训练近[产生目标]

A层次：…

B层次：…

C层次：…

[自主学习]

第一类：单一原电池

化、体验5三年各省市高考题。1．(2015·江苏高考10)一种熔融碳酸盐燃料电池原理示意如图。下道高考真形成一定的高考能题。

力。

列有关该电池的说法正确的是(

)选项（略）

C层次：完成前2道；

第二类：单一电解池

[来源:Zxxk.Com]2．(2015·浙江高考11)在固态金属氧化物电解池中，高温共电解B层次：完H2O﹣CO2混合气体制备H2和CO是一种新的能源利用方式，基本原理成前3道；

如图所示．下列说法不正确的是(

) 选项（略）

A层次：完成前4道；

第三类：原电池与电解池混编

3．(2012·海南高考16)新型高效的甲烷燃料电池采用铂为电极材料，

两电极上分别通入CH4和O2

，电解质为KOH溶液。某研究小组将两

个甲烷燃料电池串联后作为电源，进行饱和氯化钠溶液电解实验，如

图所示。问题（略）

阅读、辨识、理解、分析、组内交流、纠正思维。

第四类：原电池与电解池互换

4．（2011·安徽）某兴趣小组设计如下微型实验装置。实验时，现断开K2，闭合K1，两极均有气泡产生；一段时间后，断开K1，闭合K2，发现电流表指针偏转，下列有关描述正确的是（ ）选项（略）

[视角分析] 视角1：…

视角2：…

视角3：…

视角4：…

视角5：…

…

合作探究

把握考试方向，搞清展示交流

考什么。

厘清命题视角，搞清运用递进思怎样考。

维方法进行突破试题疑点，搞清认知。

怎么做。

循序递进设计问题是运用已有知各个层次的学生都有识分析问所收获。体现化学学[来源:学_科_网Z_X_X_K]

题、解决问科的价值所在，给学题。

生积极向上、健康乐观的学习情感。

[归纳总结] （电极发生的反应）

原负氧，正极还

阳显氧，阴显还

（电极附近的PH变化）

正增负减，阴盛阳衰

（溶液中离子的定向移动）

阴负阳正，阴阳交替

（阴阳两极的酸碱性）

阳极放氧生酸，阴极放氢生碱

（电极反应式的书写）

介质离子流入端消耗，流出端生成

酸性介质不能出现OH-，碱性介质不能出现H+ [来源:学#科#网]对比、理解、学生在体验和深化思总结、归纳。

维的基础上归纳总结给学生留下深刻印象，并能从对比的角度对知识进行整理吸收，提高能力。

说明：以上只是为了便于记忆和解题，并不能适用所有情况。

[作业布置] 第五类：电化学与其它知识综合

课后完成。完善知识体系，巩固所学知识。形成课堂5．电浮选凝聚法是工业上采用的一种污水处理方法。实验室模拟该学以致用。

拓展。

方法设计的装置如下图所示。问题（略）

课

后

反

思

（略）

设

计

说

明

本课设计始终贯彻学校自2009年提出的“两主双效”课堂教学改革思路，

践行学校自2011年起在“先学后教、以学定教、以教促学”教学理念指导下，酝酿形成的“三段六环导学”课堂教学模式，遵循学校自2015年创新深化“三段六环”又提出的“高效课堂”模式,深入实践学校自本学期加大课堂教学“精、细、研”的教学理念。

本课课堂教学预设结合化学学科特点，在培养化学学科核心素养的同时，尽最大程度体现学生的自主学习，努力向学校提出的目标靠近。另：由于课堂实际实施中很难预测具体学情的变化，故“课堂预设教师活动部分”为简案，呈现思路、框架，面对学生实际变化力求“贴地而行，灵活引

导”。