3.1.1 常见文本类型全国优秀课堂实录

3.1文本信息的加工与表达

（教学设计）

授课内容：3.1文本信息的加工与表达

依据教材：广东教育出版社 信息技术（必修）《信息技术基础》

第三章

信息的加工与表达（上）

3.1 文本信息的加工与表达

涉及的课程标准：

（二）信息加工与表达

内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。

教材分析：

本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 学情分析：

学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行

编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。

教学重点：

分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。

教学难点：

体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。

教学方法与策略

（1）先基本策略，后综合应用

新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。

（2）分层次教学，力求全面提高

面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。

(3)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。

授课时数：4课时

课 时

内 容

3.1节导言及3.1.1常见文本类型。

“信息加工前需明确的问题”第1课时

是本节课的重点，也是第三章、第四章信息加工与表达的重点。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运

用信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。本节课的难点是学生在“交流”活动中能用恰切的语言来描述常用文本的版式特点以及常用软件的特点。

3.1.2常用文本信息的加工与表达。本节课的重点内容是以学生已有操作经验为基础，总结出文本信息加工与表达的参考评价要素。第2课时

让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。本节课的难点在于学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。尤其对于程度薄弱的学生，老师要考虑到差异性教学，关注他们，以达到共同提高的目的。

3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的参第3课时

考评价要素。对于报刊版面的设计要求，既是重点，更是难点。所以本节课在老师的引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学生亲历的机会。

完成本节内容的综合练习，并做出恰当的评价，老师对优秀作品第4课时

进行展示。本节课是在前三节重点研究文本信息加工与表达的方法与策略的基础上，对所掌握的知识进行综合运用。

教学过程与环节设计分析：

第一课时 （3.1文本信息的加工与表达 3.1.1 常见文本类型）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过交流，让学生再现已有的经历，对使用计算机进行日常交流

文本信息加工的特点进行回顾与归纳，并营造相互学习的氛围。

老师通过文件传输，将“交流”内容发给学生：

以小组为单位进要求组内交流并完成任务。（见附录中表1、图1）

行交流，完成表1和图1的填写

头脑风暴： 请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中的交流方式”，组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组准备一

观察加工好的文本信息，就“它带来的信息自主学习自主建构本节课教学重点内容。——信息加工前需要明白的问题，体会这些问题与加工信息之间的必然联系。从而亲历如何分析问题得出结论的自主学习过程。

张卡片，将这些描述信息的词语写在卡片上。

有哪些”进行组各小组将自己归纳的信息读出来，请一位内讨论，将讨论同学到黑板前记录每一种信息被提到的次数。

结果写在卡片

现代生活中的交流方式——内容主题

正规、严肃——（应用场合）

纯文字、版面格式——表现形式

WORD——使用的文本加工工具

版面用到的技术——加工方法

头脑风暴

引出本节课的重点：

上。

各组汇报本组讨论的结果，并汇总。

在老师的引导下，顿悟本节课的重点内容。

信息加工前需要明白哪些问题？

练一练

1、设置运动会的通知和运动会宣传标语的格式

体会不同格式的表现效果，然后在组内交流

说说看

谈谈不同格式带来什么样表达效果

说一说

练习格式的设置并交流

通过动手操作，体会不同格式以及它们的表现力

回顾与交流

本节课主要学习了信息加工前从哪些方面进行任务需求分析，如何确定任务完成的最佳方小结

法。

其次，我们在实际操作中认真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。

再次体会本节所学内容并对难点内容进行回顾

重申本节课教学重点，引导学生体会并解决教学难点