第二单元 溶液的酸碱性优秀教学实录

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

溶液的酸碱性和PH

侯春新

高二化学

工作单位

教材版本

滦南县第一中学

苏教版

一、教学内容分析

充分发挥学生在学习中的主题作用，优化学生的学习过程和学习行为，激励每个学生的学习热情，促进学生的潜能发挥与个性发展，重视实验化学课程程重的重要作用，以实验为基础设计本节课的教学。本单元位于《化学反应原理》（选修4）专题三第二单元。

二、教学目标

1．通过实验，学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性；

2．能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断；

3．知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。

通过酸碱指示剂、PH试纸的使用，体会实验的乐趣，获得成功的愉悦；了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用

三、学习者特征分析

学生对于生活中有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味？以前的化学实验中也接触过稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水等药品，怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。

四、教学过程

教法：实验法 探究法 讨论法

学法：合作探究

采用多媒体技术，利用视频、课件的进行教学，让学生在探究的同时，给学生适当的指导和提示，让学生有法可依，不至于盲目，无从下手，

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

一、创设情境

【演示实验】：预先做好的用酚酞试液浸泡过的纸花，放入盛有澄清石灰水的烧杯中。

预设学生活动

观察现象，思考原因。

设计意图

通过实验引起学生兴趣，引发学生思考。

回顾二氧化碳的相关性质，联联系学生学过的知识，温故知我们在学习二氧化碳的性质想生活中哪些物质有酸味，猜新。

时，知道碳酸能使紫色石蕊溶想它们与石蕊试液反应的情液变红，那么还有哪些物质也况。

二、引入新课

能使石蕊溶液变红？石灰水滴入石蕊溶液会是什么情况呢？

快速阅读课本，找出相关问题，培养学生快速阅读的能力和自主预习的学习习惯，发现问题，大屏幕打出预习的内容和问并练习表达出来。

然后带着问题去学习，做到心题。

回答：

1、什么是酸碱指示剂？常用1、

能跟酸性溶液或碱性溶液中有数。

三、自主预习

起作用而显不同颜色的物质叫训练学生的语言表达能力。

2、怎么区分酸性溶液和碱性酸碱指示剂。常用石蕊溶液和 酚酞溶液做酸碱指示剂。

溶液？

的酸碱指示剂有哪些？

3、什么溶液是的酸碱度？通2、用酸碱指示剂来区分 酸 常怎么表示溶液的酸碱度？

性溶液和碱性溶液。

4、怎么测量溶液的酸碱度？

3、

溶液的酸碱性强弱程度， 反馈预习效果：提问以上问题叫溶液的酸碱度，通常用PH校正后使学生建立正确的概来表示。

并加以指导校正。

念，以免出现先入为主的错误4、

将待测溶液滴在PH试纸方法。

上，试纸改变颜色，再与比色 卡比较，读出溶液的PH。

四人一组进行实验，记录实验培养学生的合作探究意识，提利用石蕊溶液和酚酞溶液区分现象，分析并得出以下结论：

高学生的实验操作能力，训练酸性溶液可以是石蕊溶液变学生的归纳总结能力。

溶液的酸碱性。

四、合作探究1 （实验台上提供的几种溶液和红，不能使酚酞溶液变色；碱 性溶液使石蕊溶液变蓝色，是 自己带的溶液）

酚酞溶液变红色。

（紫色石蕊溶液遇酸变红，遇 碱变蓝；无色酚酞溶液遇酸不 变色，遇碱变红色。）

注意：叙述时要体现出变色的 是酸碱指示剂而不是酸或碱。

观看视频，思考生活中还有其 他的物质能当作酸碱指示剂用 吗？

多媒体播放酸碱指示剂的发现由科学家的故事启发学生要善视频。

于观察和思考，把化学和生活联系起来。

【实验演示】：用紫甘蓝汁液检验溶液的酸碱性。

讲解：酸碱指示剂只能区分溶1、认真听讲，建立正确的知进一步巩固和加深学生的正确

液的酸碱性，但不能测定溶液识体系。

认识。实现本节课的知识目标。

的酸碱性的强弱，常以溶液的2、知道溶液的PH和酸碱性的酸碱度来衡量溶液的酸碱度，关系。

表示为溶液的PH。溶液的PH3、理解酸碱指示剂和PH试纸范围一般在0~14之间，常温的作用。

时，酸性溶液的PH＜7;中性溶液的PH=7；碱性溶液PH＞7，PH数值越小，酸性越强；PH数值越大，碱性越强。

多媒体展示PH与溶液的酸碱性。

思考并回答两个注意事项的原在学生实验前强调实验注意事项，预见学生可能出现的问题，用PH试纸测溶液的酸碱度。

因：

注意：PH试纸的正确用法，不防止试剂污染；试纸润湿相当防止学生出错后无法弥补。

合作探究2 能把试纸直接伸入试剂瓶中去于稀释溶液而测不准。

测，也不能用水湿润试纸后再然后四人合作测桌上四瓶溶液完成本节课的技能目标。

测。

的PH。

阅读教材，讨论交流，了解生通过讨论交流，了解溶液PH常见物质的PH，PH与生命活活中常见物质的酸碱性，溶液的测量的重要性，知道PH对的PH对生命活动的影响，了生命活动的重要意义，实现情动的关系。

解人的一些体液的正常的PH感目标。

范围及一些农作物正常生长环境的PH范围。

五、讨论与交流

六、课堂小结

1、会区分溶液的酸碱性

训练学生归纳总结能力。

通过本节课的学习，你有哪些2、会用PH试纸测溶液的酸碱收获？

度。

3、溶液的PH对生命活动有重大影响。

七、实践活动

【实验8-4】将同学在课外收集的物质分成小组，检测它们的PH，并填表。

八、课堂练习

九、课后作业

课后完成

养成爱科学、爱实验、爱动手的好习惯。

练习课本第225页第1、2、3、检验是会灵活运用所学知识解4题

题。

课本第5、6、7题

课后阅读“知识视窗”

加强巩固所学知识。

六、教学评价设计

本节课充分发挥学生的主动性，以学生活动为主，教师引导学生进行探究，用激励性语言，鼓励学生动手动脑，学生之间交流合作，相互评价，得出结论。正确的实验现象也是对学生成功操作的评价。

七、教学板书

溶液的酸碱性

一、区分酸性溶液和碱性溶液

(

酸碱指示剂) 二、检验溶液的酸碱性强弱程度

(PH) 常温时，酸性溶液的PH＜7; 中性溶液的PH=7；

碱性溶液PH＞7，

PH数值越小，酸性越强；

PH数值越大，碱性越强。

八、教学反思

本节课内容较简单，容易理解，关键是利用实验使学生建立酸性溶液和碱性溶液的区别的概念，为以后的常见的酸和碱及其性质打好基础，做好铺垫和准备。为防止学生实验的盲目性和无秩序，安排“自主预习和反馈”，使学生胸有成竹去完成实验探究。尤其是预见学生可能会直接把PH试纸伸入试剂瓶中，提前讨论这样做的后果，然后再去做实验，这样效果更好。