因数中间或末尾有0的乘法教案评析

一个因数是0的乘法

潮州市彩塘镇东里小学

执教者：曾惠苗

教学目标

：1.掌握0和任何数相乘都得0的结论。

2.通过学生独立探索和合作交流，体验类推，迁移

的数学思想和方法。

3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比

较和概括的能力。

教学重点： 理解0和任何数相乘都得0的结论。

教学难点： 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

课型、课时：

新课

第一课时

教具准备：

课件

教学过程： 一、复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法。

824×5＝

313×6＝

1. 谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。

2. 说一说你是怎样进行竖式计算的。

3. 你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你进行评价。

4. 谁能完整地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？

小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数

依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就

要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律

9＋0＝9

872－0＝872

100＋0＝100

3407－0=3407 1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。

2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”

也还等于原来的那个数。

过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、引入情境，探究新知

（一）故事情境，引出规律

教学例4.

0

0

0

0

0

0

0师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴

品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？

生：7个盘子里一共还有多少个桃子？

师：1. 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

（1）因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 （2）0×7＝0（个）

7×0＝0（个）

2. 你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

3. 你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？

4. 你还能举出这样的算式来吗？

5. 0×0等于几呢？说一说理由。

6. 由此你们能得到什么规律吗？

（小结：“0”和任何数相乘都得“0”。）

（二）现实情境，自主尝试

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

师：1. 读题，你知道了些什么？

2. 需要解决什么问题？

3. 你会列式吗？

生反馈。（604×8＝

）

师：1. 604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？

预设：学生可能出现的情况（课件出示）

2. 四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？

请叙述计算的过程。（学生反馈）

3.

另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？

（三）数学情境，深化理解

竖式计算下面各题。

708×3＝

607×5＝

309×4＝

1. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上

完成。三名同学到黑板上进行板演。

2.

带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

3.

今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！

三、巩固练习，提升认识

（课件出示习题）

1、

每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

问题：（1）看这道题，你们都知道了些什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。

2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

问题：（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？

（2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。

四、布置作业

作业：第67页“做一做”，第1题。

第68页练习十四，第1题、第2题。

三、巩固练习。

1、让学生做”做一做“的第1，第2题。

学生独立计算，并集体订正。

四，课堂总结

在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

板书设计：布置作业：

课后反思：

一个因数是0的乘法

0+0+0+0+0+0+0=0（个）

7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想，0×3=？

9×0=？ 0×0=？

结论：0和任何数相乘都得0.