20. 珍贵的教科书教学设计及课堂实录

冀教版课标实验教科书三年级下册第20课

珍贵的教科书

第一课时

姓名:张子倬单位:金马小学教育集团小马校区

一、【教材分析】

《珍贵的教科书》是冀教版三年级语文下册第四单元中的一篇精读课文。主要记叙了在1947年保卫延安的战争中,延安小学的学生在极其艰苦的条件下,顽强地坚持学习,张指导员为了保护教科书而献出自己生命的故事。课文以教科书为线索,以“珍贵”为核心来展开故事情节,以盼书→取书→护书→激励前进为顺序进行描写,语言生动感人,结构紧凑,感情强烈,读后催人奋进。

二、【学情分析】

本课涉及的内容为战争年代的事,学生对那段历史不太了解,宜采用多种让学生认识那段艰难的岁月,才能更好的理解课文,通过本课的学习,应该让学生了解到在战争环境中学习的艰难,从而体会到今天幸福生活的来之不易,应珍惜。本年段、本册和本单元的教学都要求能“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“能联系上下文,理解词句的意思”,本课教学目标的制定,正是这些目标的具体体现。

教学重点:通过品读重点句段懂得教科书为什么珍贵。

教学难点:引导学生了解省略号的特殊用法。

三、【教学目标】

1.识记本课11个生字,能正确书写“延”等生字,初步掌握联系上下文理解词意的方法。

2.在理解文章内容的基础上,感悟珍贵的内涵,并能用自己的话概括文章大意。

3.了解省略号的不同用法,尝试运用省略号表现声音断断续续。

四、【教学准备】

1.学生准备:正确、流利的读20课,查阅不理解的生字词。

2.教师准备:多媒体课件。

3.教学环境与设备:符合一般课堂教学环境,整洁、光线充足、隔音效果好,多媒体。五、【教学过程】

(一)导入新课。

[教师指导活动]板书课题:20.珍贵的教科书,齐读课题。同学们,珍贵是什么意思(价值高)?你认为什么东西是珍贵的?

[学生学习活动]说说自己觉得珍贵的东西。

[教师指导活动]珍贵对每个人都有特殊的意义,比如我们的生命很珍贵,自己最喜欢的一张照片很珍贵,今天我们一起来看看为什么教科书也很珍贵。

[设计意图]开门见山,让学生理解珍贵的意思,为下一步理解课文中的珍贵作铺垫。

(二)初读课文,自学生字。

[师生交互活动]1.自由读课文。

课件出示初读要求:读准字音、读通句子,圈出本文的生字,把不理解的词语画下来联系上下文理解。

思考:这篇课文讲了一件什么事。

2.用课件出示文中的生词,同学们读的很认真,这些词你会读了嘛,自己读一读。

延安、炮火连天、锅烟灰、主席、轰隆、爆炸、叨念、激励

两个小老师领读两遍,其他同学跟读两遍。一列开小火车,读对了,其他同学跟读一遍,错了帮他纠正,对于容易出错的词语用抢读方式。

这些词语有不理解的吗?

重点解释锅烟灰、叨念、渴望、激励。

锅烟灰运用图片理解。

3.今天老师领大家写一个字,指导书写“延”,注意竖折,学生书空两遍,如果学生记不熟可以在桌子上再写一遍。

[信息技术使用及分析]运用了生字动画,更直观的让学生了解“延”字的笔顺。

[设计意图]发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,培养学生自主学习生字的能力。

谁能用简练的语言说一说这篇课文讲了一件什么事呢?(这篇课文讲的是战争年代延安小学的学生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事,重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的事。)。两三个学生说一下,(指导概括方法:抓重点内容,讲清楚事情的起因、经过、结果)

(三)精读课文。

[教师指导活动]1.文章给我们讲述了一捆珍贵的教科书的故事,这捆教科书到底珍贵在哪呢?一起来看看,谁能从文中找到关键的词句给大家讲清楚它的珍贵之处。

[教师指导活动]出示课件:1947年春天,我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中,我们仍然坚持学习。没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!

自由读这一段,哪些词句体现了教科书的珍贵?

[学生学习活动]板凳、锅烟灰、炮火连天(表现了当时的环境,战争时期书很珍贵)、渴望(渴望和希望一样吗,比较句子:我们多么渴望/希望每人都能有一本教科书啊。渴望是迫切的希望,比希望程度更深,突出了我们想得到教科书的强烈愿望和迫切心情。)“没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。”(他们的学习环境很艰苦,你能读出这份艰苦吗?板书:环境艰苦没有书)

[教师指导活动]除了环境艰苦,还有其他方面体现出教科书的珍贵吗?我们看一看这段话,课件出示:指导员接着说:“同学们知道书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!”谁能再通过找到关键词句体现教科书的珍贵?

[学生学习活动]是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!“关怀、省”。

[教师指导活动]党中央印文件的纸很多吗?

[学生学习活动]不多。

[教师指导活动]那这说明当时的物资……

[学生学习活动]非常紧缺(板书:物资紧缺节省书)。

[教师指导活动]当时战争形势严峻,主席在百忙之中还关心着孩子们,并且印书的纸是从党中央印文件的纸中节省出来的,可见书的珍贵。

[师生交互活动]领到了教科书这是多么高兴的一件事啊,可是在“我”张指导员回去的途中发生了什么?我们一起来看看。

自己读8——10自然段,你有什么想说的或者你现在有什么想法?

预设(1)我觉得教科书很珍贵。(2).我觉得张指导员很勇敢。

(如果学生说不到珍贵,追问现在你觉得这些教科书珍贵在哪里?找到重点词句说一说,“完整无缺”“那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了”)

(3)在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来,书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神,一方面突出了教科书的珍贵。(板书:来之不易保护书)

[师生交互活动]指导员临终前说了什么,我们来看看,用什么语气读这句话。

出示课件:我扑到指导员身上大声喊:“指导员,指导员……”喊了好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里叨念着:“书……书……”我扶他坐起来,激动地说:“指导员,书都在这儿。走,我背你回村。”他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”

介绍省略号的特殊用法:在文中想要表现声音断断续续就要用省略号进行分隔,读的时候要注意停顿,是长停顿。

①他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”(出现省略号的地方需要停顿,指导员受了很重的伤,他能连贯的说话吗?不能。这里省略号表示说话断断续续;指导员的话说完了没有?没有。你怎么知道的?最后一个省略号表示张指导员牺牲了,话没有说完。)

②“快卧倒……”指导员刚喊出口,轰隆一声,炸弹在我们身边爆炸了。(这里的省略号是表示说话断断续续吗?当时情况很紧急,指导员的话还没有说完。)

③我扑到指导员身上大声喊:“指导员,指导员……”喊了好半天,(这里是我就只喊了两声“指导员”吗?不是,后面还喊了好多声。这里的省略号表示重复词语的省略。)④指导员才微微睁开眼睛,嘴里叨念着:“书……书……”(表示声音断断续续。)请你自己大声的朗读几遍这几句话,应该怎么读。

[教师指导活动]指导员对我们有这么多期望,请你读一读第十自然段,读出“我”急切的语气和张指导员因为微弱、断断续续而又坚强的语气。

[学生学习活动]有感情的指读第十自然段。

[设计意图]通过反复朗读,了解省略号的不同用法,尝试运用省略号表现声音断断续续。

(四)拓展延伸。

[教师指导活动]现在你们知道珍贵在哪了吗?今天我们手中的教课书,虽然不是用生命换来的,我们也没有生活在炮火连天的岁月里,但是它也一样珍贵,它的使命是帮助我们好好学习。

送给大家两句话:1.少壮不努力,老大徒伤悲。

2.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

我们的教科书在无私的帮助每一位小朋友,所以每一个人都应该爱惜它,好好用它来学习,这节课就上到这,下课。

[设计意图]让学生珍惜现在的学习环境,好好学习。

六、【板书设计】

20、珍贵的教科书

环境艰苦没有书

物资紧缺节省书

来之不易保护书

七、【课文附录】

20 珍贵的教科书

1947年春天,我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中,我们仍然坚持学习。没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!

一天下午,老师张指导员兴高采烈地对我们说:“告诉大家一个好消息,咱们有书啦!”真是个振奋人心的消息,我们都高兴得跳了起来。

指导员接着说:“同学们知道书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸,是党中央从印文件用的纸里节省出来的!”

在同学们的欢呼声中,我亮开嗓门儿喊起来:“快把书发给我们吧!”

“书还在印刷所呢!”指导员微笑着说,“因为情况紧急,印刷所准备转移,所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

“我去!”“我去!”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。

书领到了。我和指导员每人背上一捆,高兴地跨着大步往回走,恨不得一步赶回村子,把书发给同学们。

正在这个时候,三架敌机从东北方向飞来,在村子上空盘旋着,嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来,一个俯冲,投下了一颗炸弹。

“快卧倒……”指导员刚喊出口,轰隆一声,炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……等我醒来,才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方,一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。

我扑到指导员身上大声喊:“指导员,指导员……”喊了好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里叨念着:“书……书……”我扶他坐起来,激动地说:“指导员,书都在这儿。走,我背你回村。”他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”

多少年来,那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着我前进。