解决问题名师教学设计1

课题

时间的计算（解决问题）

教材内容： P5 教材分析：

时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（1时=60分，1分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。

教学目标：

1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学准备：PPT

教师活动

60秒=（ ）分，3分=（ ）秒，

1分40秒=（ ）分

9分（ ）90秒，140秒（ ）2分

7时20分过5分钟后是

7时35分15分钟前是

7时50分过10分钟后是

出示主题图

9月1日，小明背着书包上学去了！

教学过程

学生活动

开放导入

独立完成

设计意图

巩固旧知，为后面的新知识学习做好准备。

小明从家走到学校用了多少时间？

师：要我们解决什么？

师：需要利用哪些信息？

师：这些信息中的两个量分别说明了什么？

师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

一放：

独立思考，用自己的方法解决，想想为什一放一收

生：小明从家到学校用了多长时间？

生：小明7时30分离家，7时45分到校

生：7时30分开始，

7时45分结束

通过主题图让学生复习解决问题的步奏，学会分析问题。

打开学生的思

么要用你的方法来解决？

一收：

收集学生的三种解决问题的资源，并对三种方法有层次的展示。师分别引导学生说出三种方法的优势，并比较三种方法，优化方法。

小结：

师整理解决问题的基本方法。

师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？

师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

师出示PPT 1、动画片从6时20分开始，到6时50分结束，播放的时间是（ ）

2、星期日上午明明9:30开始写作业，9:50分完成。他写作业用了多少时间？

3、小宝的爸爸8时从家出发去开会,从家到开会地点要走30分钟,爸爸什么时候可以到达会场呢? 二放：

小组合作：

1、独立思考，用自己的方法解决，想想每道题目的量分别代表什么？

2、这些量之间都有什么关系呢?小组内交流自己的想法。

3、组长汇总整理想法，安排发言顺序，准备汇报。

二收：

收集学生的“经过时间=结束时刻-开始时刻”的资源，归纳出解决时间问题的数学模型。

练习

1、从5:05写到了5:25分经过了多少时间？

2、小明去少年宫，路上用了25分钟，到达时间是8时35分，他是（ ）出发的。

出示主题图

营业时间

早9:00开门

晚8:00关门

现在才早上8:40，我还要等多久才开门呢？

生1：直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

生2：7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

生3：都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。

路，明白解决问题不止一个方法，并学会对方法的优化。

巩固解决问题的步奏。

通过几个实际问题的探索要求学生归纳出“经过时间=结束时刻-开始时刻”的数学模型。

验证发现的数学模型。

二放二收

独立完成

生说出哪些量代表开始，哪些量代表结束，哪些量是经过的时间，并寻找他们之间的关系。

独立完成，应用并验证，模型。

三放三收

主题图巩固数学模型，并想出当分不够的情况怎么解决问题的方法。

三放：

小组合作：

1、独立思考，想想题目中的量都代表什么？都有用么？

2、怎么样解决？解决的时候有什么困难？小组内交流自己的想法并讨论解决的办法。

3、组长汇总整理想法，安排发言代表，准备汇报。

三收：

收集学生的“分不够的话，通过时借位来帮助分来减”的资源，归纳出解决时间问题时退位的方法。

P7 T8，拓展P8 T9 今天我们学习的运算熟悉和昨天学习的有什么不同？什么时候用这条运算顺序？

板书

课堂反思：

生：通过刚刚解决问题的方法中间来选择一个自己觉得合适的方法来解决问题。

生：收集“借位”的方法资源。并说明为什么可以这样做。通过什么想到的？

培养学生的转化思想。

尝试应用

课堂小结