用显微镜观察身边的生命世界（三）优秀教学设计

《用显微镜观察身边的生命世界(三)》 六安市金安区淠东乡甄刘小学 司远坤

【教材分析】

《用显微镜观察身边的生命世界(三)》是教科版小学科学六年级下册第一单元“微小世界”第七课时内容。在前面两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课以一滴水为载体，指导学生使用显微镜观察、识别几种生活在水中的常见微生物。对于微生物，学生应该有一定的间接了解，但缺少亲身体验。通过本课的教学，试图使学生进一步感受到观察工具的发展，拓展了人类的观察能力

，同时认识到生命体都是由细胞组成的，微生物同样具有生命的特征。并力求发展学生对微生物的研究兴趣。

【教学目标】 科学概念

①用显微镜能看到肉眼不能看到的微生物。

②在水中生活着很多形态各异的微生物。

③通过典型微生物的观察了解微生物具有生物的特征. ④使学生初步认识微生物的多样性和复杂性。

2．过程与方法

①使用显微镜观察水中活着的微生物。

②用自己擅长的方式描述观察到的微生物的特征。

③对照资料识别微生物。

3．情感态度价值观

①发展学生对微生物的研究兴趣。

②渗透实证意识。 【教学重难点】

观察、识别水中的微生物。 【教学准备】

分组实验器材:显微镜、有较多微生物的水、滴管、载玻片等。

教师演示器材:显微镜、电子目镜、有较多微生物的水、滴管、载玻片、课件、资料卡等。

【教学过程】

课前活动：

练习使用显微镜。

一、活动引入。

1．简介显微镜。

2．猜测水中的微生物 3．用肉眼观察 4．提出观察活动

二、初步观察水中微生物 1．制作临时装片

2．学生尝试观察水中微生物

3．交流发现

4．小结

三、观察、识别水中微生物 1．方法指导

2．布置观察任务（PPT） （1）每人观察一种动的或不动的“微生物”。

（2）关注它的形状、行为、颜色、运动方式等。

（3）用图文结合的方式把观察到的情况记录在作业本上。

（4）记录后，阅读资料卡进行比对、识别。

3．学生分组观察，老师巡回指导

4．交流汇报

（1）交流已知名微生物 （2）交流不知名微生物 （3）小结

四、质疑拓展

。

1．提出质疑

2．了解细菌

3．点题延伸

【教学体会】 1．选好“水”是上课的基础

以金鱼缸的水为观察材料，体现生活化的科学课。为了让学生观察到比较丰富的微生物，结果得到了较丰富的微生物，算是解决了观察的对象问题。但

水中微生物的情况变化很快，需要经常培养。课前要多次镜检，选择合适的“水源”。可以说，这滴水是上好这节课的基础。

2．弃繁从简，减少观察干扰

用显微镜观察物体通常先把标本放在载玻片上再盖上盖玻片，即制作临时装片。试教中发现，水滴上盖上盖玻片会给学生的观察带来较多干扰。比如，学生很容易将盖玻片上杂物、斑点误以为是水滴中的物质而真的要将盖玻片擦得很干净是很难的；再有，盖上盖玻片后这滴水铺开的面积大了，而镜头下微生物的量就相对少了。如果用吸水纸吸去多余的水，很多微生物就随之而去，镜头下的微生物就更少了。至于用脱脂棉纤维限制活动微生物，对刚会用显微镜的小学生来说，操作上有较大难度。而且，按照书本上先放棉纤维再滴水的方法很不容易成功。倒不如先滴水再放纤维、盖玻片。我想，使用显微镜观察的技能不是用两三节课就能达到非常熟练的程度的。

3．遵循认知规律，了解微生物特征

原先想把学生对动、植物生命特征的认识牵引到对微生物上来，让学生带着“猜想”再次观察，找微生物的相关生命特征。试教发现，这样硬着找“特征”不是学生观察到微生物后的认知需求，也就违背了其认知规律。课堂氛围显然很“冷”，学生发展不多。同时发现，学生对“这是些什么微生物”比较感兴趣。有了这个需求，学生就希望进一步看清微生物。在通过资料卡的不断比对中自然而然地关注到微生物的生命特征。





1

2

