整理和复习教案3

20以内退位减法的整理和复习

教学设计

庞菊

教学内容 20以内退位减法的整理和复习

教学目标

1.通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练地掌握20以内退位减法的运算。

2.培养学生的归纳整理的能力。

教学重点：

巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学难点：

通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学准备 20以内退位减法表

教学过程

一揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）

二、系统整理

1.找规律，填表。

出示下表。

[让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。]

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

2.师：说说为什么这样填，你是怎么想的？

学生说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”

3.讨论（出示已填完整的减法表）。

a.竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

b.你还能发现什么有规律的排列？

（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）

[竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。]

4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第24页。）

（提供每组一套20以内的退位减法算式。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

[虽然学生对这个表的规律已有所认识，但要他们自己重新构建还是有一定难度的。] 三 .用退位减法表复习

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）

a.师：差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出 16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]

生说：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……

师：引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

c.你还能说出一组差是几的退位减法？

四．课堂巩固练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。（第24页的第2题。）

2.口算，比比谁算得又对又快。（第24页的第3题）

五．师小结：

同学们，有序整理能够使我们的学习更加有条理，有效的复习能够提高质量。所以，每个单元学习完之后都要进行整理和复习。

六．作业：

1练习六。（第25页的第1、2题。）

教学反思：

在“20以内退位减法”的编排中，教材将这部分内容分为十几减9、十几减8、7、6和十几减5、4、3、2三个部分共4个例题。这样的编排，既与20以内进位加法的编排保持一致，又体现了学生学习知识和形成技能的反复认知过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。

我认为让每一个学生都经历20以内退位减法表的整理，这样不仅可以使他们更加了解其中的规律，还可以使学生在探究中能够进行有序思考。“一堂好课不是在于教师怎么教，更重要的是在于学生怎么学。”