7 光的传播名师教学设计1

7、《光的传播》教学设计

教材分析：

《光的传播》是冀教版小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。本课从光与我们生活的环境导入，设计了“寻找光源”、“探究光的传播路线”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进进行简单分类。通过“探究光的传播路线”活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。

学情分析：

光是我们生活中常见的，而且三年级的学生对发光物体十分感兴趣，在课前也进行了网络搜集资料。有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生正确分辨光源。

教学目标：

知识与技能目标：

1、能用自己的话归纳出光源的概念。 2、能根据人造光源和天然光源对发光物体进行分类。

3、能说出光是沿直线传播的。

过程与方法目标：

1、能够对光传播的路线提出自己的猜想。

2、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

3、通过实验，培养学生观察和实验能力。

情感与态度目标：

1、通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。

2、培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：手电筒，带有小孔的硬纸板，纸质投影屏，实验记录单。

教学的重点和难点：

教学重点：对光源进行分类。能够对光传播的路线提出自己的猜想。

教学难点：指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。

教学过程

一、图片导入

利用多媒体课件，播放一幅幅美丽的精彩图片。讲述我们可以看到身边五彩斑斓的世界，正是因为光，对于光，同学们想知道什么？今天我们先来学习《光的传播》板书课题。

二、探究新知

活动1：寻找光源并分类

1、师提问：你们知道生活中哪些物体能够发光吗？

2、学生回答，萤火虫、发光水母、闪电、太阳、电灯、蜡烛等。老师随机引出光源的概念，称能发光的物体就是光源并板书。

3、

老师引导学生观察这些物体，小组讨论有哪些相同点和不同点，试着对这些光源进行分类。

4、学生进行小组讨论后得出，像萤火虫、发光水母、闪电、太阳、这类能够自然发光，像点燃的蜡烛、电灯这类是由人类制造的发光物体。

5、老师对学生的结论进行总结，光源分为天然光源和人造光源，

像萤火虫、发光水母、闪电这样，自己能发光的光源叫做天然光源；像点燃的蜡烛、电灯这类是由人类制造的发光光源叫人造光源。

活动2：探究光的传播路线

（1）、初步探知

1、老师手拿着一个手电照向天花板，提出问题，光从手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据自己的观察提出想法。

2、学生通过观察，提出认为光是沿直线传播的。

3、现在让我们当一次小科学家，自己设计实验验证自己的想法吧。

（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸板，一张没有小孔的纸屏）

4、学生根据实验材料，分小组进行讨论实验过程。

5、组织学生全班交流方法及过程，教师对其进行适当评价和指导。

6、学生分组实验，教师巡视指导，并提醒学生填写实验报告单。

7、学生汇报实验现象和由此得出的初步结论。教师对学生进行肯定和鼓励。

（2）、进一步验证实验结论

1、老师提问：我们还有哪些方法证明光是沿直线传播的呢？

2、学生讨论、汇报设计的实验，当笔直的吸管对准蜡烛时可以看到

光，当弯曲的吸管对准蜡烛时看不到光。

3、学生分组实验，进一步证明了学生初步得出的结论，并且填写课本上的实验报告。

4、老师引导学生寻找生活中的实例证明自己的结论。

三、全课小结：组织学生谈谈本课的收获。

四、布置作业

课下学生继续寻找生活中光沿直线传播的实例。

五、板书设计

7、光的传播

天然光源：萤火虫、发光水母、闪电

人造光源：电灯、蜡烛

光是沿直线传播的

六、教学反思

本节课，我认为有以下几点反思：

1、本课在教室里进行授课，导致实验现象不是很明显，实验过程要在较暗的环境中进行效果会更好。

2、对实验现象的提问，问题不能过于泛滥，每一个问题都要有具体的点，而且课前要先把问题的顺序列好，做到心中有数，否则容

易造成提问的混乱；

3、本课所用纸板为自己制作，就地取材制作教具，不但能提高教学质量，而且能激发学生动手实践的兴趣；