因数中间或末尾有0的乘法优质课教案整理

一个因数中间有0的乘法

潮州市潮安区登塘镇林妈陂小学 柯楚权

课前准备：

PPT课件 教学过程： （一）复习旧知，做好铺垫 1、用竖式计算下面各题

824×5＝ 313×6＝

2、说一说0的加减法的计算规律。（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）

3、说一说多位数乘一位数的笔算方法。

（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）

设计意图：复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。 （二）动脑思考，探究规律 1、课件出示教材66页例4情境图。 （1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。 （2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？

2、引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？ （1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。 3、拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？ （1）列式计算：0×3＝0，9×0＝0。 （2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0） （3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。 4、师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

设计意图：引入教材66页例4的具体情境，为学生自主探究提供机会，通过学生的自主探究发现规律，培养学生的探究能力。 （三）探究新知 1、课件出示教材67页例5。 （1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。 （2）引导学生列出算式。（604×8）

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）

2、探究计算方法。 （1）估算一下这道题的结果。

（600×8＝4800，应该比4800多一些） （2）学生尝试计算出这道题的准确得数，同桌交流，然后汇报。

方法一：

拆数法。 604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32， 4800＋32＝4832。 方法二：

列竖式计算。

（3）想一想：积十位上的3是怎么得来的？（0×8＝0，0加上进位的3等于3） （4）尝试计算。

（5）比较以上两道题的异同点。

（相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进位） 3、通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？ （不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位） 设计意图：通过学生的自主探究，在获得对“0和任何数相乘都得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法进行探究。通过估算，使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生。通过比较，使学生重点理解计算因数中间有0的乘法时要注意的问题，从而掌握一个因数中间有0的乘法的竖式计算方法。

（四）巩固练习 1.

2.

完成教材67页“做一做”1题。 完成课堂活动卡。

（五）课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ （六）布置作业 第67页“做一做”第1题。

第68页练习十四，第1题、第2题

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板书设计

一个因数中间有0的乘法

例4 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个）或7×0＝0（个） 答：7个盘子里一共还有0个桃子。

0×3＝0 9×0＝0 0×0＝0 得出：0和任何数相乘都得0。 例5 604×8＝4832（个）

答：运动场共有4832个座位。