3　生活在地球村的人们优秀教学设计

人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元

《生活在地球村的人们》第1课时教学设计

泸州市泸县云锦镇青狮小学 袁春梅

一、教材分析 《生活在地球村的人们》是义务教育课程标准教科书五年级《品德与社会》第四单元的三个主题，本主题有“不同肤色的居民”、“人种的分布”、“有趣的文化现象”三个话题，本课例设计的内容为前两个话题：“不同肤色的居民”和“人种的分布”。通过这一主题学习，让学生感受到居住在地球村的居民在外貌、形体、语言等方面的异同，从探究中发现人种的差异与所生活的自然环境有关系，感受到我们人类都是适应环境的地球精灵，都是地球上的宝贝，让学生初步感受到不同的人种和民族虽然有差异，但没有优劣之分；从而让学生初步形成人人平等、具有世界人民一家亲的观念。

二、学情分析

农村五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛等很感兴趣。有了一定的搜集和整理信息的能力，但由于农村条件不足，所以接收心系和搜集资料方面很不完善，同时也存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。

三、教学目标

（一）情感态度价值观

1.懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分。

2.学会尊重地球上的各色人种。

3.养成关注他人，关注历史，心中有大爱，保护地球的良好品德。

（二）能力与方法

1.培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

2.通过课堂讨论、辩论，培养学生逻辑思维能力与正确的是非观。

（三）知识

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1.知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。

2.了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。

3.了解多种族国家形成的主要原因。

四、教学重点

不同人种的外表特征，以及在地球上的分布情况

五、教学难点

人种的差异与所生活的自然环境有关。

六、教师准备

课件、不同人种的图片、视频知识：人类迁徙、世界地图、人种标识

七、学生准备

调查搜集人种形成的原因，不同人种擅长于哪些体育项目，自己了解的优秀人物的图片和文字介绍。

八、教学过程

活动一、我见我闻

初步感知

1.谈话交流。这是浩瀚的宇宙，（课件展示茫茫宇宙和众多的星球）一颗颗星球蔚为壮观，其中身披水蓝色纱衣的星球是我耐以生存的地球。（课件出示旋转的地球，板书：地球村）在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区，人们幸福快乐的生活着。( 板贴世界地图) 2.生活见闻。我们的家在中国，（指出中国的位置）在中国的土地上，你见过外国人吗？在哪儿见过的？你怎么知道到他是外国人？

生：我在广州的大街上见过外国人。我看见他皮肤很黑，身材很高大，说的话我听不懂。

生：我在上海也见过一个外国的小姑娘，皮肤白白的，头发金黄，有蓝色的眼睛，非常可爱。

3.评价引入。你们都有一双善于观察的明亮的眼睛，看到了他们的肤色、头发、身材等等与我们的截然不同。“皮肤很黑，身材很高大”的这类人称为“黑色人种”，把“白皮肤，金头发、蓝眼睛”这里人称为“白种人”、还有像我们自己这类人称为“黄种人”

【设计意图：让学生从亲身经历中认识到地球村中有和我们特征不一样的居民，明确本课的学习内容。】

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活动二、见微知著

辨析感知

1．快乐游戏。我们来做个“管中窥豹”的游戏吧！（课件出示不同人种的局部图片）指名学生判断是属于什么人种。

2.对比观察。课件出示三大人种的代表：三位小朋友的照片。

师：请孩子们观察图片，根据肤色、头发、面部特征的顺序，说一说三种人种的外部特征有什么不同？

生：黑种人皮肤黝黑，嘴唇较厚，头发卷曲。

白种人皮肤白，颜色比较浅，鼻梁高，嘴唇比较薄，头发波浪状。

黄种人皮肤呈淡黄色，头发乌黑垂直，面庞扁平，眼珠是黑色的。

师小结：孩子们观察很仔细，回答有条理，描述也比较具体。我们是什么人种？

生：黄种人。

【设计意图：用游戏激发学生学习兴趣，通过呈现三个不同的人种图片，旨在让学生从肤色、头发、身材等多个角度去发现不同人种的特征，在发现与比较中获得对人种的基本认识。】

活动三、合作探究

深度感知

组队参赛。全班分为黑、白、黄三个队，分别代表黑种人、白种人和黄种人，开始我们今天的合作探究。比一比，哪个队团结协作能力最强，知识最多，阅历最广。声音洪亮，回答正确，完成任务的同学，将为自己所在的代表队争得五星一枚，最后优胜队老师赠送小礼物一份（地球之最的风景图片）。

1.阅读学习，明确分布。请同学们看书108页，思考：三大人种集中分布在哪些地区？请在世界地图上找到位置，并贴出标识，讲解清晰，完成任务奖励五星一枚。

生分组汇报：

亚洲大陆是黄种人集中的地区之一，

非洲大陆中部和南部是黑种人集中分布的地区之一，

欧洲大陆是白种人集中的地区之一。（板书：大范围集中）

师小结：人种形成的时间约为3.5万年，（出示最初人种分布图）在人类发展早期，人们长时间生活在一个地方，受到环境的影响，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征，形成了自身的特点。（板书：自然环境）

2.组内讨论，形成观点。观察最初的人种分布图，三大人种集中居住的地区地理环

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境怎样？人的外表特征与他们居住的地理环境有什么关系？（课件表格出示关系图）

队长主持，记录员执笔，发言人上台汇报，其他队员可做补充。（回答有理有据得到五星两枚) 人种

地理环境

外表特征与地理环境的关系

热带：气温高，阳皮肤中的黑色素积淀较多，保护皮肤不受到损光强烈，紫外线害，所以皮肤为黑色。鼻孔较宽，便于散热。头强。

发卷曲，保护头皮不被阳光灼晒，又便于散热。

寒带：气候寒冷，皮肤中的黑色素积淀很少，所以肤色、眼色、发阳光微弱。

色都很浅。鼻孔通道长，可使冷空气较为缓慢进入肺部。身材高大,才能保温并维持生存。

温带：气候温润，肤色、身材均为居中水平。

紫外线的强度适中。

3.探寻国家，了解人种。孩子们的推想和猜测的确符合达尔文“适者生存”的规律。接下来我们去各个国家看一看，这些国家是什么人种。（课件出示“世界人种分布图”）请各队队员根据老师出示三组国家名称的卡片，分别在世界地图上找到位置，贴上卡片和人种标识。时间1分钟，按时完成，获得五星一枚。

师：孩子们对其他国家的位置寻找的很快，对比人种分布图后贴的非常准确。观察贴的人种标识，你有什么发现？

生：美国、澳大利亚等国家既有黄种人，白种人，也有黑种人。

4 .视频引导，体会迁徙。为什么这些国家会出现不同人种在同一区域呢？孩子们从视频中会找到答案。（播放视频“人种的变迁”：500多年前，哥伦布发现新大陆后，许多欧洲人来到美洲进行殖民掠夺，他们屠杀了当地的许多印第安人，同时又把非洲的黑人贩卖到此当奴隶，从事繁重的体力劳动。所以我们在美洲看到既有白色人种，也有黑

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色人种。而幸存下来的印第安人则是黄色人种，）

师：正是因为历史的原因，使我们看到美洲的一些地区呈现出多人种交叉分布的现象。（板书：小范围交叉）

除了美国有这样的人种分布特征外，别的国家还有这样的现象吗？看人种分布地图，对照课本104页世界地图，找一找。

生：还有巴西，巴西是目前拉丁美洲面积最大，人口最多的国家。世界三大人种齐聚巴西，混血很多，所以巴西是公认的人种最复杂的国家，称为“世界人种博物馆”。

生：澳大利亚由于是英国的殖民地，所以以白色人种和黑色人种为主。

师小结：随着各个国家科学技术的发达，交通工具的改进，人们相互之间的流动日益频繁，地球已经真正成为一个流动便捷的地球村。世界是个大家庭，生活在这个家庭中的每一个人都可以到自己喜欢的国家或地区去生活，那里就是你的家园。因此，一个国家内，以一种人种为主，多种人种共存的现象是很常见的了。（板书：人类的迁徙

）

【设计意图：用分组组队参与竞赛的方式调动学生的学习积极性。找国家位置，贴人种标识，通过动手动脑，增长见识，突破教学重点，知道人种的分布规律。了解地球村的人种外部特征的形成与地理环境有关。在人种分化的早期，形成了世界上黑种人、黄种人，白种人这三大人种从低纬度向高纬度依次排列的分布规律。】

活动四、观察对比

多维认知

1.领略风采。俗话说，尺有所短，寸有所长。每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此多姿多彩，让我们穿越时空，回到奥运会的赛场，看看各个种族人们的精彩瞬间吧！（出示奥运会赛场的各类体育项目图片）观察三大人种擅长于哪些体育项目。

2.寸有所长：夸夸自己代表的种族的体能优势，擅长于哪些体育项目，最骄傲的代表人物。（展示自己搜集的资料和图片）资料详实，介绍清楚奖励五星两枚。

生甲：黄种人身材低，体重轻，其天赋主要集中在灵巧、技能与心智有关的项目，体能消耗不大的项目。如：乒乓球、体操、跳水、女子排球、射击。以本届奥运会为例，中国军团在体操、跳水、羽毛球等项目上优势明显，而韩国在射箭项目上几乎无人能敌。黄种人不擅长田径尤其是短跑类项目，这类项目一般是黑人运动员的天下。郭晶晶、伏明霞、程菲、邓亚萍……

生乙：黑种人身材高大，能忍受高温，耐力好，拥有惊人的爆发力，擅长于足球、短跑、长跑。牙买加的博尔特100米短跑冠军，肯尼亚的万西鲁男子马拉松长跑冠军。

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生丙：白种人较多的脂肪以及较大的胸腔，使白人运动员几乎就是一枚天生的鱼雷。他们身高体壮，力气大，在田径、球类、游泳和力量型项目比赛中占据着天然优势。观察本届奥运会举重赛场就可以知道，中国运动员夺金的主要项目都是轻量级，而重量级举重项目基本被欧美白人选手垄断。美国的菲尔普斯囊括了2008年奥运会8枚金牌。

3.同台辩论：从孩子们的夸一夸中看到，体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系的，那么是不是绝对的呢？请同学们展开辩论。

正方论点：体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系。

反方论点：体育成绩与不同人种的先天身体素质的关系不是绝对的。（举例刘翔、姚明、柳金）

4.明辨是非。琳琳说：“白种人外貌长得漂亮，一直以来在科学、经济、军事等领域一直领先于黑种人，所以说白种人要高贵，黑种人要低贱。”你认为这种说话对吗？为什么？

生：这种说法不对，因为人种的外表特征是自然环境造成的，我们应该互相尊重、互相欣赏，接纳不同的人种；

师小结：生活在地球村的人们外表特征不同是地理环境造就的，能力有异，成绩有差别，但是并没有优劣之分，各个种族的人们都为人类的发展做出了很大的贡献，人格地位上我们都是平等的。（板书：平等）

揭晓胜利。统计各代表队获得五星数，给予表扬，赠送“地球之最”风景图片。

【设计意图：用图片、文字资料让学生直观感受到白种人、黑种人、黄种人三大人种在体育上的差异是比较明显的，通过辩论赛懂得普遍性与特殊性的共存现象。学生各抒己见，形成观点，懂得人种虽然外部特征不同，但是在地位上是平等的，无优劣之分。】

活动五

相亲相爱

深化认知

1.拓展延伸。地球是我们耐以生存的家园，一方有难八方支援，印尼海啸、汶川地震、海地地震，都能看见各族人民团结一致的身影。（课件出示大灾大难时国际救援队的场面，背景音乐：《我和你》）如果你遇到这样的情况，你会对这些和我们肤色不同的人说些什么？

2.回归生活。生活中也有许多外国人和我们交流，泸州医学院的外籍留学生，泸县二中的外籍英语老师，（课件出示身边的外国人）让我们感受到生活在地球村的人们是手拉手，心连心的兄弟姐妹。

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3.情感升华。让我们用爱心传递温暖，用友谊架起桥梁，用行动关注和平，地球会因我们的存在而多姿多彩。

【设计意图：用地球上人们互帮互组的画面感动学生，让学生意识到自己是地球村的一份子，应该心中有大爱，放眼世界，关注地球。】

板书设计：

生活在地球村的人们

大范围集中

自然环境

小范围交叉

人类迁徙

平等

九、课后反思

《生活在地球村的人们》通过这一话题的教学，要使学生知道不同人种的外表特征，以及在地球上的分布情况，了解人种的差异与所生活的自然环境有关。同时培养其思维的严密性、灵活性，提高语言表达能力。如何寓严肃于生动之中，如何回归生活，使学生获得知识、情感、能力多方面的提高，是教学难点所在。

在组织活动时我从学生的兴趣出发，设计了游戏、竞赛项目，充分利用了图片、视频的直观刺激，调动学生动手操作，形成技能，心情愉快地去学习，探索，表现出个性的积极性和创造性。充分的读、议，使学生全面而清楚地明晰观点。辩论是学生乐于参与的活动，可以激发学生的积极性，调动知识贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力、思维、表达、交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰、科学。用地球上人们相互帮助的感人画面，让“手拉手，心连心”随之深入人心。

课堂上有许多不足之处，人种的外部特征与自然环境的关系突破的不够，流于传授知识的狭隘教学。学生在汇报交流时语言缺少逻辑，视野狭隘，表达能力差，缺乏自信。最明显的是在辩论时，几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。“少数参与”的现象不免有违“教学要面向全体”的要求。鼓励学生丰富课外知识、为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会，可以有效地弥补这一不足，使课堂的活跃性不流于形式。

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