2 物竞天择教学设计内容推荐

《物竟天择》教学设计

株洲市601中英文小学 周柳

一、教学目标设计的依据：

1、教学容量涵盖不大，主要是“研究自然环境的变化对马进化的影响”、“探究动、植物适应环境的构造特征”两个探究活动，教学重难点是如何引导学生通过多渠道、多途径、多方向自主探究“自然环境的变化与马进化之间的关系”，让学生了解适者生存、不适则被淘汰的大自然生存法则。为增加课的容量，加强科学课堂与学生生活的联系，将其教学内容进行整合与补充，通过一系列“大自然探密”活动让学生更好地参与学习，深入其中，真正做学习的主人。

在整体教学的设计上将尝试以“任务驱动理论”为指导，学生自主探究为手段，让每一位学生在“质疑——猜测——分析——推导——大胆总结——定论”这一过程中充分历程整个探究活动，切实亲身体会结论来自于自己不断探索、验证获知，将教学目标分解渗入到每一个探究活动，用层层递进、相互关联、由浅入深的活动环节，牢牢抓住学生的探知欲，用富有趣味挑战的情境设计保持学生高涨的探究激情。在教学策略的选择上，将主要的小组合作的学习方式为主，有意训练学生综合运用各个方面的探究能力，全面提升学生进行问题分析的能力，在学生思维的引导上，将以培养孩子的发散性思维、创新思维为重点，并渗透优化选择的意识。让孩子们体会到一个问题，从多方位、多角度来解决，拓宽学生视野，培养创新意识。在材料的选择上，将力图创新，用有结构的材料引导学生有效探究。在分析能力的培养上，努力遵循学生的认识规律，围绕大自然环境变化与动物变化的影响。在探索活动中培养和训练学生的推导能力。

2、学生情况分析：

具备了什么？——学生对科学本质有一定的了解，已经具备了初步地探究能力，对大自然的秘密有着强烈的好奇心和探究欲望，预设学生已有前概念：不同的环境特点相对应的动物特征。

困难是什么？——如何借助不同情境，逐步分层次、有机地引导学生探究“自

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然环境变化对动物进化的影响”这个核心问题。让核心问题巧妙地抛给学生自主分析，又能在学生的思维疑惑时恰当进行教师智导，突破教学难点。

提升了什么？——提升学生分析、探讨、整合、总结的能力。

二、教学目标

科学探究：

1、通过情境设计，了解马的进化与生存环境变化之间的关系。

2、通过活动体验，探究动、植物适应环境的构造特征。

情感态度与价值观：

1、树立适者生存的科学进化观点。

2、知道生物进化是环境的变化、自然选择的构造特征。

3、在小组合作探究中激发探究兴趣，培养敢于质疑、实事求是的科学态度。

三、课前准备：课件、自制揭密图片（躲藏在大自然环境中的动物图片、仙人掌、荷叶图片）

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课件

介绍

1、问题情景：课件展示：

请学生分析图片中通过问题情景的设原始森情

境

导

入

师：这是老师选取大自然的环境特点

中的一份图片，谁来说说这个环境有什么特点？

置，激起学生的学林中灌习兴趣，激发学生木丛的的探究欲望，通过图片

学生分析，让其了解环境特点

活动一：

“大自然探密”

学生活动一

将问题抛给学“一起进行猜测”

1、导语：大家的回答让1、学生大胆猜测这生，让学生自主探合

作

探

究

老师佩服不已，那你们能种动物体态特征，并究，成为学习的主猜猜这种环境中可能是阐述理由（学生分析人（此环节中学生什么样的动物在生存预设：腿短、身材矮的猜测只是完全针呢？

一放：

小、体态灵活等）

对环境的特征而推↓

2 2、讨论：究竟可能导这种动物的体态师：要求学生猜测，并说是什么动物呢？（学特点）。

出原因（师板书动物特生猜测预设：黄鼠

征）

狼、狍子、野狗等）

根据已有分析

2在已有认知和分析结果

的基础上让学生猜测可

能是什么动物？（课件展

示）

一收：

3、引导评价：

3、学生分析原始马体态特征，感知它与基础，大胆推测，“原始大自然环境相适应。

培养学生尊重证据马图片”

的良好科学习惯。

3、用学生自主获得的知识来框架产物。

将发现问题的

师：刚才呀，大家的回答

真令老师大开眼界，你们

猜测的这些动物都有可

能，老师也猜测了一种动

物（课件展示：原始马图

片）。

二放：

↓

“少量森林图片”

↓

“古原草马图片”

↓

4、图片引导，深入探究。

学生活动二

师：由于地球环境的变1、学生质疑

化，你们这时有什么问题2、根据图片情景猜权利交给学生，培吗？

二收：

师板书：动物特征

测动物特征

3、学生分析

养学生的提问能力，用不能的情景4、学生讨论、汇报图片，逐步引导学交流结果

生进行分析，培养学生推理能力。在学生自我获得大量证据之后，让学生自主提出大胆推测。

3

三放：

学生活动三

将问题抛给学生，把学生的探究

现代草原图片

↓

现代野马图片

↓

分析、总结，得出结论

↓

提供有结构的

5、层次叠进，引导探究，1、学生质疑，大胆根据环境提问。

猜测

6、归纳提升（对照学生2、分析、阐述有此空间无限扩大，培的猜测来进行归纳提升，特征的理由

修正学生的认知）。

三收：

养学生分析能力、推测能力。

用大量的证据7、综合分析，深入引导，3、学生根据已开展得出结论。

的探究活动，总结获师：对于刚才我们展开的知（学生预设：①环引导学生得到正确分析、研究，你们发现了境改变导致动物体结论

什么？

师小结

态变化。②环境影响

动物身体结构。③动

物的样子变化和环

境有关。

活动二：火眼精睛大搜捕

学生活动四

四放：

1、写出各种动、植1、情境导入：大自然中物的身体结构名称。

材料，让学生发现的动、植物可真奇妙，它

们的本领可真强，接下来

我想让大家找到它们。

更多的动、植物秘

密，从而提升学生活动要的认知。

求（写出各种动、植物的2、引导提问，回归探究

目的

师：这些动、植物的身体2、分工合作，火眼用富于挑战的活动身体结

4

特征有什么奇特之处，你精睛大寻找。

们能说说理由吗？

3、分析原因。

激发学生探究的兴构名称）

趣，引导学生在愉悦的氛围中推导出动、植物适应环境本领特征。

4、学生预设：①为学生指向性明确地了不让天敌发现，让总结出研究问题的自己生存下来。②更结论，培养学生的好的躲藏，利于捕发散思维和推导能食。③适应自己生存力。

的环境。

5、归纳提升，探寻真知，了解动、植物身体特征是为了适应环境。

师：大自然中还有很多的师生交流

动、植物，它们有哪些本领是为了更好地适应环拓展深化实践运用

境呢！别忘了说说理由哦！

进一步提高学生对

于大自然中动、植物适应环境的认识，激发学生学习科学的兴趣。

由有限的课堂探究向无限的课外探究延伸。培养学生主动探究的科学态度。

5

板书设计：

2、物竟天择

原始森林

少量森林

现代草原

竹节虫

仙人掌

叶枯叶蝶

螑

荷叶

原始马

古原草马

现代野马

（体形小巧、多脚趾

（体形变大、

（体形高大、四

动植物适应环境

善于躲藏）

有力、中趾

肢粗壮、奔跑快）

的构造特征

变粗，会奔跑）

环境变化——动物身体构造变化

学生探究表设计

1、在图片上写出动、植物身体结构名称

2、你们能说说这些动、植物的身体构造为什么会这样吗？

叶

修：_____________________________________________________ 枯叶蝶：_____________________________________________________ 竹节虫：_____________________________________________________ 荷

叶：_____________________________________________________ 仙人掌：_____________________________________________________

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