1　声音是怎样产生的教学实录与评析

《声音是怎样产生的》教学设计

成都市实验小学明道分校

陈大海

【教学目标】

科学概念：

理解声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能用逻辑的方法来作出相应的判断；能从多个物体尾的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在观察的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

【教学重难点】

教学重点：

探究声音是由物体振动产生的。

教学难点：

从多种事实中概括出物体发声的规律。从不易观察的现象中想办法观察到振动的现象。

【教学准备】

钢皮尺、盐、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯（两只，其中一只装水）

【教学过程】

一、直观引入，并提出科学问题：

同学们，我们每天都生活在声音的世界里，我们每天都会听到各种各样的声音。听一听这些是什么声音？猜一猜。

你平时听到什么声音？模仿出来。

好的，我们就来当科学家，来研究声音。

关于声音，你能提出什么科学问题吗？（教师附板书）

你作为一个科学家，你会最先研究什么问题？

只有先解决声音是怎样产生的，才能更好地解决其它问题。（出示课题《声音是怎样产生的》）

二、猜测

让物体发出声音（时间要短，1分钟）。

你是怎样让物体发出声音的？

展示怎样让物体发声的。

猜测一下声音是怎样产生的？

生：振动（很好，说明你的知识面很广。关键是怎样用实验证明）

（好，到底是不是由于……产生的呢，我们就来验证一下）

三、设计实验方案

出示研究表格。（四年级上期学校还不涉及实验设计。表现为扶得较多。）

四、验证

（一）正面验证

学生利用5分钟的时间完成表格。教师巡视指导。

声音是怎样产生的

我的猜测：声音

方法一

实验物品

有无用力方法

声音

我看到

用力方法

方法二

有无声音

我看到

小鼓

尺子

按压后不动

弯曲后不动

拉长后不动

敲击

压桌边拨动

拨动

橡皮筋

我的结论：声音是由

而产生的。

请两组学生上前汇报。

展示小鼓、钢尺、橡皮筋发声和不发声的特点，让学生观察总结。

三个物体发出声音有什么共同点？？引出振动概念。

归纳出振动的概念：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。

归纳结论：你觉得声音是怎样产生的呢？（振动）

物体是由振动产生的。

进一步感受振动：

（二）反证：

尺子、橡皮筋、小鼓都由振动产生声音，你还能提出什么科学问题吗？

逐步引导学生提这样一个问题：是不是所有发出声音都在振动呢？

以音叉为例：音叉发声是不是在振动呢？

引导学生说出证明它在振动的方法。

一是摸，二是放入水中。

怎样发声的物体声音立即停止？

生：让振动停止。请学生上前演示。

总结：

声音

振动

振动停止

声音停止

（三）更进一步归纳

尺子、小鼓、橡皮筋

属固体

振动发声

杯子倒水、海浪

属液体体

振动发声

吹笛子、刮大风

属气体

振动发声

而固体、气体、液体都属于物体

更进一步归纳出声音是由物体振动而产生的。

五、拓展应用

（一）蜜蜂，苍蝇，蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声吗？

(二) 你能不能找出振动发声的例子？

（三）展示声音与现代科技

（四）作一首小诗

声音的世界

北风呼呼是空气在振动，

小溪哗哗是流水在振动，

蜜蜂嗡嗡是翅膀在振动。

鼓声咚咚是鼓面在震动。

啊，声音！正是因为有了你，

我们的世界才如此精彩。

六、激发思考

你还想研究什么问题？

生回答。

声音有哪些特征呢？

为什么声音会有大小、高低之分？

课后思考。

同学们，我们已经开启了声音科技的大门，还有很多奇妙的知识等待我们去发现。希望同学们学好科学，做一个高科技时代的智慧人！