Using LanguageⅠ教案2

Using language: Australia’s Dangerous Creatures 教学设计

教

学 课

题

Module 9

Unit 3

Australia Using language

Australia’s Dangerous Creatures

教

材

分

析

本单元以澳大利亚为话题，主要内容涉及澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯等内容。语言技能和语言知识都是围绕这一中心话题设计的。 “语言运用”分为“阅读”和“辩论”两部分。“阅读讨论”部分的内容是关于澳大利亚的几种危险动物。在读之前，要求学生看文章标题和图片，预测文章的内容。通过Fast reading快速找出这些危险动物用什么攻击人类。再通过Careful reading细节性的阅读对文章进行进一步的了解。“辩论”部分提供的题目是：澳大利亚是一个危险的旅游地点。学生根据本单元所学的知识开展讨论，一方支持“澳大利亚危险”的观点，另一方支持“澳大利亚不危险”的观点。“作业”中的“写作”及“网上查阅”部分设计的是根据我们的辩论写一篇关于澳大利亚是否是一个危险的旅游地方的任务型活动，而这一任务又是前面的“阅读”和“辩论”的延续。

此班为普通班，经过高一学习，高二学生虽学习能力有所提高，但整体能力还是很不强，尤其是口语能力。为了适应因材施教的教学方法，特意在辩论的环节设计Bilingual debate contest，可以在辩论环节加汉语解释，让所有学生都听懂，让所有学生都参与进来。

学情分析

教学目标

一．

语言技能能力：

1.

读：能通过题目快速找出所需信息，锻炼学生阅读能力。

2.

说：通过讨论和辩论，能根据话题要求，与人交流、合作，共同完成任

务；能用恰当的语调和节奏表达意图，锻炼学生口语表达能力和思辨能力。

二．

语言知识目标：

1.

通过阅读课文，能够掌握本课一些词汇短语和表达方法。

2.

通过辩论，运用所学词汇对事物进行描述，使学生在口头表达中做到语音,语调自然和流畅. 三．

文化意识目标：

通过对澳大利亚的学习，激发学生对出国旅游以及英语的热爱。

四．

情感态度目标：

1、

在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流和表达。

2、

在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享、共同创作。

3、

了解澳大利亚的危险动物，知道如何避免危险。

五．

学习策略目标：

注重认知、调控和交际策略的运用

1.教学重点：

1）通过阅读掌握文章的大意、框架和表达的深层含义；

2）培养学生的口头表达能力，思辨能力，

3）培养学生的思维能力.

2.教学难点：

如何引导学生进行辩论，使学生积极讨论并表演；如何引导学生进行批判性思维和发散性思维，使学生减少对英语的畏惧感，乐于参与话题，敢于表达。

1.

任务型教学

2.

循序渐进的分层教学

3.

探究式和合作学习教学

多媒体教室，黑板

教学过程设计

设计意图说明

教

学

重难点

学

法

与教法

教

具

教

学

步

骤

Step 1 通过问题和视频引入话题，引发学生对于澳大

Leading-in

利亚危险动物的兴趣，

1. What are the most famous animals in 激活学生思维，为下一Australia? 步阅读“Australia’

2. Show students a video about Australia’s s dangerous creatures”dangerous creatures.

做准备，并快速进入课堂主题。

Step 2 Fast reading What do they use to attack others? （match）

snake spider venom/poison Shark Jellyfish wide mouths and sharp teeth Crocodile

培养学生快速阅读把握文章脉络，理解文章大意，提高获取信息的能力。

Step 3 Careful reading

练习学生的仔细阅读技1.

How many poisonous snakes and how many 能，带着任务去阅读，poisonous spiders are there in Australia?

细读并且抓住文章关键Are they all capable of killing humans? 词，关键信息，解决问2.

What effect do most jellyfish have on 题，并且努力学习如何humans? What about box jellyfish?

掌握阅读技巧。通过阅3.

How many kinds of shark are there in 读了解作者的写作意Australia waters? How many kinds are 图，并深入地培养理解likely to attack humans?

语句，把握文章细节等4.

What kind of crocodile has occasionally 阅读技能。 attacked a human?

通过辩论，锻炼学生的思辨能力，口语表达的能力，以及培养学生发散性思维和批判性思维。小组合作，讨论，Discussing and Debating 辩论，他们相互启发，Discuss with your partners in groups, whether 共同构思，畅所欲言，Australia is a dangerous place to visit or not. 充分调动了学生的积极性，极大地活跃了课堂气氛，并提高了他们对学习英语的兴趣，增强了他们开口讲英语的自信。

Conclusion 1.

There are more ways than difficulties.

办法总比困难多。

2.

Where there is a will, there is a way.

有志者事竟成。

3.

Travel broadens the mind.

旅游开阔眼界。

4.

Read ten thousand books, travel ten thousand miles.读万卷书，行万里路

Step 4 Step 5 学生讨论和陈述意见后，老师给出自己意见作为引导和总结；引导学生理解故事深层含义，培养正确的人生观和是非观。

Step 7 根据本节课所学以及所辩论的写成文章，进Homework

行知识回顾、总结，同1.

Write an essay about what we debated today.

时培养学生写作能力；(100-120 words)

要求学生了解更多澳2.

Surf the internet to find more about the 大利亚的信息，拓宽学dangerous animals in Australia.

生的知识面，培养学生自主获取知识的能力. 1.设计思路：引入自然，直奔主题；问题设置合理，有层次感，通过学生讨论后进行辩论是本节课的亮点；设置的讨论环节有利于提升学生的思辨能力。

2.教学过程：本节课通过阅读课文，通过任务型教学，使学生在解决问题的过程中进行信息的获取、分析和处理；给予学生足够的理解时间和思考教

学

空间，鼓励学生进行发散性思维和批判性思维；注意渗透德育教育，培养反

思

学生正确的人生观和是非观。

3.学习效果：学生在阅读后，能理解课文的大意、脉络和细节，构建起课文框架，读、听、说的能力都得到锻炼，获取、分析和处理信息的能力也得到提高；通过讨论和引导，培养了学生的思维能力，形成了正确的人生观、是非观。

4.不足之处：对学生了解不足，部分题目还可进一步拓展。