Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教案3

Unit 3 Australia

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

辽宁省葫芦岛市第七高级中学

Reading and Writing 高中英语（人教版）

第一学时

教师姓名

章节

年级

王丹

选修9第3单元 高三

二、教学目标

1.知识与技能

1) 识记并理解与文本有关的单词短语：

单词: associate adequate tolerate respect owe glimpse ability tolerance migrant homeland via superb tropical splendor heritage aboriginal fortnight reservation highway cradle rainfall agriculture 词组: associate...with Great Barrier Reef out of respect correspond... with owe...to talk...into 2) 了解澳大利亚的地理，历史，主要城市，自然风光，风俗习惯等内容。

3）了解不同体裁文章的写作特点。

4）初步了解微写作的形式和要求。

2. 过程与方法

通过课前微课自主学习，完成自主学习任务单，对文本内容进行初步梳理；通过课上自主学习探究和小组讨论来解决问题，加深对澳大利亚进一步认识。

3. 情感态度与价值观

通过翻转课堂教学，能更好的激发学生的学习兴趣和探索欲望。

三、学习者分析

从学生的认知水平看，对澳大利亚的国家的了解不够全面。通过学生课前观看微课，阅读文本，完成自主学习任务单的形式，更加全面的加深了对这个国家的了解。学生的阅读水平各不相同，如果用传统的教学方式进行讲解，有的学生会觉得吃力，而翻转课堂模式则弥补了学生阅读水平不同的短板，保证了每个学生都能积极的参与到课堂教学中来。

四、教学重难点分析及解决措施

本节课的教学重点是能够通过不同的方面对一个国家进行描述，在提高阅读能力的同时，增强表达能力和写作能力。

本节课采用基于微课形式的翻转课堂教学模式组织教学，教师把学习内容录成微课，课前学生通过观看微课自主学习，并完成自主学习任务单中的内容，对学生练习情况进行梳理，发现学生自主学习过程中存在的问题，再根据学生存在的问题组织教学。教学的基本思路是：

观看微课，自主学习

自主学习情况监测反馈

小组讨论，协作学习（一）

小组讨论，协作学习（二）

展示学习成果

总结与

作业

五、教学设计

教学环节及时间

（课前）

观看微课，自主学习

活动目标

自学本节阅读课内容，提高自学能力。

教学内容

教师针对本节阅读文本出现的重难点词汇，制成微课。 活动设计

媒体功能应用及分析 录屏软件录制微课，上传微课至学***台供学生学习。 观看微课，把握重难点词汇，理解文本内容。学生自行掌握并完成自主学习任务单中的问题，并标记出自己的知识盲区。

（课中）

学会利用通过了解每段学生把自己的归纳自主学习网络资源大意的基础上，总结内容用幻灯片情况检测进行归纳要求学生对不的形式通过白板进反馈

总结，同同文章体裁的行展示。

时培养学特点进行辨别，生的自主区分。

探究能

力。

小组讨通过合作用学过的词或1. 教师在白板上展论，协作学习交流者词组对澳大示知识树对学生进学习（一）

的形式，利亚这个国家行启发提示。

培养学生进行描述。

2. 小组讨论，每个的合作探小组的代表把结果究能力。

写在黑板上。

通过知识树的形式，培养学生的发散思维和创新能力。

通过丰富的网络资源，搜集信息。利用白板展示幻灯片，把抽象的特点用图片的形式具体化，更加生动形象。

通过白板，利用知识树把抽象的事物具体化，形象化。

小组讨通过设置假设你是一名论，协作情境，培导游，要为游客学习（二）

养学生提介绍澳大利亚，炼信息，从哪些方面进整合信息行介绍？

的能力和自主探究能力。

1. 播放一段关于澳大利亚的小视频，讨论视频中展现了澳大利亚的哪些方面，通过讨论得到答案。

2. 教师通过心智图的形式对学生答案进行补充。

1. 通过多媒体播放视频，创设问题情境。

2. 利用心智图，使知识点结构化。展示学习成果

总结与作业

通过组内微写作：介绍一1. 教师对微写作提利用白板的投影功能，把小组成互评提高个你最喜欢的出几点注意事项。

果展示出来，同时也能清晰地体学生的写国家。

现出组内互评结果，对其他组而作能力，1）可以从一个2. 完成微写作后进言，是一个很好的借鉴学习过通过展方面或者几个行组内互评，并用标程。

示，提高方面进行描述。

记笔进行标注。

学生表达2）文体形式多3. 小组进行成果展能力。

样化：明信片，示。

旅游手册，广告等。

3）60字以内。

4) 组员对完成的作文进行评价，用标记笔标记出好的词，句子。

锻炼学生1. 把本课的微学生和教师一起对学***台的广泛应用，使学生的的归纳总作文进行组与本节课进行归纳总学习时间更加的灵活；学***台结能力。

组之间的互评。

结。

针对不同层次的学生，设置难易2. 登录学***各异的任务，同时激发每个学生台完成下一节的积极性和主动性。

课的课前任务。

教学结构流程图

表示开始或者结束 表示教学内容和教师活动 表示学生活动

表示教师进行逻辑判断 表示媒体应用

0分钟

开始

3分钟

自主学习任务问题反馈

课件不同文章特点

小组展示

5分钟

知识树词或词组

小组讨论

否

掌握任务单

内容

是

描述澳大利亚的词或者词组

时间轴

用词是否得当

12分钟

是

从不同方面介绍澳大利亚

否

介绍是否全面

20分钟

是

微写作

心智图和视频

词

小组讨论

否

27分钟

白板投影微作文

小组展示

否

掌握微写作

是

课件作业

回顾总结

40分钟

结束

六、教学反思

本节课的教学设计主要体现以下三个特点: （一）采用翻转课堂的教学模式

传统的课堂是以讲授新知识和做简单的练习，课后独自做作业为主。这样就存在两个问题：学生课上跟不上老师的节奏，理解不了老师所讲的内容；课后无法消化吸收知识，不会做作业。翻转课堂的出现很好地解决了这一问题。它将学与练的内容放到课前由学生自主完成，这样学生就可以根据自己的接受能力调整学习的节奏；而不会的问题则放到课堂上在老师的指导下共同解决，课堂的主要任务是巩固深化，应用提高。

（二）使用自主学习任务单

本课中我使用了自主学习任务单作为课前学习和上课的辅助手段，效果非常理想。从“任务单”出发，教师开始迈出从“演员”向“导演”转型的第一步。自主学习任务单为学生的自主学习提供了路线图，也是课堂知识结构体系的呈现表和随堂笔记，使学生在学习的时候更加有目的性。

（三）小组互助，合作学习

在本课的教学设计中，我在课前自主学习和课堂讨论展示的环节中均安排了小组合作探究的方式。通过合作，小组成员互相激励，互相学习，取长补短，应该会大大提高学生的主动性，并取得了较好的学习效果，充分体现了“以学生为本”的教育理念。