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队列表演（二）PPT配套优秀教学设计内容(共6页)｜教案在线预览

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关键词：队列表演（二）PPT配套优秀教学设计内容(共6页)

正文

队列表演(二)

梅州市大埔县高陂镇高陂小学王峰教学内容:义务教育教科书.数学(北师大版)第六册第34--35页。教学目标:

1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教学重点:探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算,能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教学难点:能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。教学过程:

一、复习导入。

1.口算卡

5×3= 15×3= 15×30=

14×2= 14×10= 14×20=

2.列竖式计算(练习纸第1题)

1 4

× 2

3.你会计算14×12吗?请在练习纸上圈一圈,算一算。

设计意图:复习口算和两位数乘一位数列竖式计算,为学习两位数乘两位数列竖式计算做准备。

二、传授新知

1、展示作品。

预设A 预设B

预设C 预设D

2、结合点子图说一说。

3、创造竖式

（1）能把你的想法记录下来吗？请用横式记录下来。

预设1：14×12=14×6×2=168

预设2: 14×10=140 14×2=28 140+28=168

预设3: 14×2=28 14×10=140 28+140=168

预设4: 10×10=100 10×4=40 10×2=20 2×4=8

100+40+20+8=168

预设5：14×12=12×7×2=168

（2）你还有其它记录你计算过程的方法吗？请你试一试。预设1：预设2：

1 4 1 4

× 6 × 1 2 × 2 + 2 8 预设3：预设4：

1 4 1 4

× 1 2 × 1 2 +1 4 0 4 0 + 8 1 6 8

5、以理驭算。

（1

义和计算方法。

（2）回顾计算过程，将竖式与口算乘法结合起来，明确每一步计算的顺序和所表示的含义。

（3）交换两个因数的位置，你还会算吗？

6、算法小结。

两位数乘两位数列竖式计算,相同数位要对齐,从个位算起。

设计意图:分四个层次来结合口算和笔算进行教学:1、学生结合点子图自己口算;2、口算过程复杂,有记忆需要时候用合理的方式进行记录;3、在此基础上进行引导和讨论,逐步过渡到标准竖式。4、在标准竖式的基础上,脱离点子图,抽象算理和算法。

三、巩固提高

1、对号入座。

2、大显身手。(课本第34页算一算,出在练习纸上)

全班订正,把计算过程跟同伴讲一讲。

3、总结竖式乘法的计算程序:

相同数位对齐,从个位算起。

计算时,要先后用到其中的一个乘数的个位数字和十位数字。第一次用一个乘数的个位数字乘另一个乘数,得到的积应写在它个位与竖式中乘数的个位对齐的位置上;第二次用乘数的十位数字乘另一个数,得到的积应写另起一行,写在使它的个位与乘数的十位对齐的位置上;再把上述两个“积”相加,最后的到所求的积。(教师教学用书提供。)

4、巩固提高。教科书第15页第4题(机动)。

设计意图:“对号入座”为了确定乘数十位上的数和被乘数相乘的积的位置,“大显身手”第一个竖式给定格式,是降低教学难度,并在此基础上总结计算方法。

五、课时小结

今天你学到了什么?

六、布置作业

1、《同步导学和优化训练》第16页左半页。

2、数学书上完成第15页第1题和第3、5题

七、板书设计。略

八、教学反思

试教反思:传统的计算教学的目标只注重让学生牢记计算的法则,形成计算技能。我认为数学教学首先要关注的是“教育”,其次是“数学”。要充分利用数学知识这个“载体”,让学生通过主动参与、积极探索,在获取知识的过程中,情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。因此,在确定“两位数乘两位数的笔算”的教学目标时,不应仅仅满足于让学生掌握计算方法,学会计算,而更要关注让学生主动参与算理、算法的探索过程,注重转化、建模等数学思想方法的渗透,培养学生自主学习、合作探究的能力。从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本途径。

本节课的安排上,对于教学目标我进行了重新认识和把握。突破了“基本训练—例题讲解—得出计算法则—巩固练习”这样的传统教学模式,努力构建计算教学的新思路。

一、重组课时教学内容,扩大了学生的自由探索空间。

重组并不是把几块内容简单的相加或相减,而是要抓住“两位数乘两位数”这一基本原理和基本方法作为主线,先让学生复习以前学过的知识:“口算乘法、两位数乘一位数、两位数乘整十数和两位数乘一位数列竖式计算”,通过这样的学习,使学生对于两位数乘两位数所要用的知识作了很好的铺垫,在这些旧知识的基础上去学习新知识,使学生很容易接受。在此教师在要求学生计算14×12,这时学生就可能的用各种方法进行计算。同时我觉得在此设计了让学生看书自学或让同桌帮助,这都是很好的形式,给了学生自由探索的空间和时间。

二、提倡算法的多样化,促进学生个性的发展。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想,它是培养学生创新意识的基础。新课标指出:笔算教学不应仅限于竖式计算,应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的,对同一道计算问题,由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异,常常会出现不同的计算方法和解题策略,这正是学生具有的不同个性的体现。在本节课教学14×12时,放手让学生试算,学生出现了多种不同的计算方法,又根据口算的方法来计算的;有把因数拆成两个一位数,利用以前学过的知识来计算的;有直接列竖式进行计算的;在学生独立思考解决的基础上,再让学生发表自己的观点,倾听同学的解法,进行小组内交流,这样的教学,有利于培养学

生独立思考问题和创新能力。有利于学生间的数学交流。而且在解决问题的过程中,使每一个学生都获得了成功的愉悦,使不同的人学到了不同的数学。在计算教学中,我们教师同样需要注意尊重学生的个性,因材施教,使每个学生在原有的基础上的必要的发展。提倡计算方法多样化,是计算教学中实施因材施教的有效途径。

三、计算关注的不应仅仅是计算。

本节课的教学,跳出了认知技能的框框,不把法则的得出,技能的形成作为唯一目标,而更关注学生的学习过程,让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如在教学14×12时,给学生提供自主学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。在相互的交流中感受计算方法的灵活,比较各种方法的优缺点,优化得出标准竖式,掌握两位数乘两位数笔算得算理算法。体验知识的活的过程和积累过程。这样的计算教学,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法。四、完整的课堂环节。

作为新教师培训课,要让新教师能学习,能依葫芦画瓢,我这节课并没有注重到教学环节的完整性,从复习旧知----传授新知----巩固提高----课时小结----布置作业等,作为一节常规教学课,该有的环节必须要有,不然就是一节不完整的数学课,在以后的数学教学中要多注意。

五、存在问题。

由于对学生不了解和受前一课时的影响,导致进行课堂教学是出现卡壳的情况,虽然做了及时调整,但时间控制不合理,没有及时小结计算方法,没有及时进行课时小结和布置作业等,在备课的时候没有备学生,高估了学生的能力,都导致课堂出现这种或那种情况,备课的时候没有考虑完整,没有进行每种情况预设,这些都是我在教育教学方法上存在的不足,在今后的教学中要多注意,结合学生的实际情况调整教学策略,上适合学生的数学课。

资料摘要

队列表演（二）PPT配套优秀教学设计内容(共6页)

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配套课件

队列表演（二）PPT课件和优秀教学设计(共6页)

队列表演（二）PPT课件和PPT课件和公开课教案(共2页)

队列表演（二）PPT专用课堂实录内容(共2页)

队列表演（二）课件一等奖(共4页)

队列表演（二）PPT课件和教学设计第一课时(共3页)

队列表演（二）PPT课件和优质课教案内容(共2页)

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