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关键词：队列表演（二）PPT专用课堂实录内容(共4页)

正文

队列表演(二)教学设计勉县陕硬九年九年制学校徐巧

一、教学标题:队列表演(二)

二、教学内容:

北师大版三年级下册第三单元两位数乘两位数(不进位)的乘法。

课本第34页---35页

三、教材内容分析

本课时主要内容是两位数乘两位数(不进位)的乘法。学生在第五册已学习过两位数乘一位数乘法,本单元第一课时已学习“找规律”(乘数是整十数的乘法),学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的能力。

估计在探索两位数乘两位数的竖式方法上,学生可能有难度,所以这部分的内容非常重要,让学生掌握两位数乘两位数(没有进位)的竖式以及十位部分怎样写,这是需要努力解决的一个问题。

四、学习目标:

1、知识与技能。

(1)结合“队列表演”的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,经历交流算法多样化的过程。

(2)能熟练进行两位数乘两位数(不进位)的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法。

(1)在解决实际问题的过程中,感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。

(2)进一步培养学生联系实际提出问题,解决问题的能力。

3、情感态度价值观。

(1)培养学生良好的思考问题的习惯。

(2)使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题,增强对数学学习的主动性、积极性。

五、教学重难点:两位数乘两位数(不进位)竖式计算。

六、教学过程:

一、情境导入

看图编题:学校运动会开幕式上有大型队列表演,来看看同学们是如何排列的。

二、探究新知

1、请同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。

队列表演时同学们每一横排有14人,有12排,有多少人参加了队列表演?

根据所编问题独立列式:14×12= 或 12×14=

2、你想用什么方法来解决这个问题?探计和交流如何解决问题。

(1)先尝试通过估算结果解决问题。

生1:把算式中的12看成10,14×10=140,所以结果应该大于140。

生2:再把算式中的14看成15,15×10=150,所以结果应该大约为150。

(引导学生关注估算过程及其特点,让学生质疑,发表意见。引导学生讨论,体会解决这个问题靠估算不行,须准确计算。)

(2)分组讨论不同的计算过程讨论交流计算方法:

可以让学生独立探索,可以是同桌两人交流,也可以前后四人一小组进行交流。教师要提供充足的时间,让学生去探索计算方法,教师巡视

课堂进行个别辅导。

小组派代表汇报小组交流结果。通过汇报得出全班基本上出现以下几种计算方法。

第一种方法：12×14 或 14×12

=12×2×7 =14×2×6

=24×7 =28×6

=168 =168

第二种方法：14×2=28 或 12×4=48

14×10=140 12×10=120

28＋140=168 120＋48=168

第三种方法： 10×10=100

10×4=40

10×2=20

2×4=8

100＋40＋20＋8=168

第四种方法：竖式计算： 1 4 或

× 1 2

2 8 2 8 1 4 0 1 4 1 6 8 1 6 8

3、把这几种计算方法都展示出来，然后要求：

进行比较，哪些相同，哪些不同？

哪些是你没有想到的，你能理解吗？

4、为了引导学生更好地掌握用竖式进行计算，必须让学生理解算式中的× 1 2 1 4

每一层含义。通过提问,回答,教师板书:

1 4

× 1 2

2 8 ..................14×2=28

1 4 .................14×10=140

1 6 8 .................28+140=168

最后,强调两位数乘两位数竖式计算的格式,并再次强调理解对应位置要对齐的道理。

三、习题巩固:

1、课本34页:算一算

2、课本35页:练一练

四、课堂小结:

两位数乘两位数,就看第二个乘数,

个位乘完十位乘,谁乘要和谁对齐,

对准数位莫着急,两次结果加一起。

五、作业布置。

六、板书设计:

1 4

× 1 2

2 8 ..................14×2=28

1 4 ...................14×10=140

1 6 8 ..................28+140=168

资料摘要

队列表演（二）PPT专用课堂实录内容(共4页)

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