哲学史上的伟大变革第一课时评课稿

《3.2哲学史上的伟大变革》教学设计说课稿

一、设计理念

新课程标准对高中生学习马克思主义哲学认识论的要求是：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。依据新课标的要求，我的设计理念是：创设恰当的情境，使学生在对实例的分析中，切实感受到实践对于认识的决定作用。充分发挥学生在教学过程中主体地位，通过学生的自主活动，教师给与适当的引导，让学生在生生交流、师生交流中，坚定马克思主义的立场、观点和方法，在现实生活中自觉同唯心主义和有神论做坚决的斗争，并树立科学的实践观点。

二、教材分析

《人的认识从何而来》是第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。本框题共分两目。第一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。

实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。

三、学情分析

学生通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。

由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。

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四、考情分析

从内容上看，主要是集中考察实践是认识的基础这一知识点。从命题形式上看，以选择题为主，有时也以主观题的形式考察，材料取材于和现实生活密切相关的实例和热点问题，对理论联系实际的能力要求高。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

五、教学目标分析

1、知识技能目标：

识记实践的含义和特点，理解并掌握实践是认识的基础。

2、过程方法目标：

运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：

初步确立科学的实践观，用实践的观点指导自己的学习和生活，让知识服务于实践。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

五、教学重难点分析

教学重点是：实践是认识的基础

这是由于：实践是认识的基础，是马克思主义哲学认识论的一个基本原理，突出地强调实践对认识的决定作用。正确理解该知识点对于学生树立正确的正确的人生观，学好下一阶段的知识都具有重要作用。

教学难点是：实践的含义及其特点

这块知识较为抽象，不易理解，学生初步接触，需要较高的理论思维能力。

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

六．教学方法：情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学

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会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

七、教学课时：1课时

八、教学用具：多媒体课件

九、教学过程

通过回归旧知：人有主观能动性，人能够通过意识认识世界，那么人对世界的正确认识从哪里来？----导入新知

3.2哲学史上的伟大变革

一、实践及其特点

1．实践的含义

学生活动：课前根据导学案和教材自主学习理解实践的含义

教师的活动：检查预习情况：

判断：下列活动中哪些是实践活动？

①医生治病

②蜜蜂筑巢

③学生学习

④念经思考

⑤教师上课

⑥研制发射神舟十号

⑦开采石油

⑧全面建成小康社会

学生活动：学生展示下列活动中哪些是实践活动并谈谈你的理由。

教师活动：多媒体展示实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。

学生活动：在教材中勾画出实践的含义。

设计意图：以教材为准，强化学生记忆知识点的意识。

教师总结：要准确的把握实践的含义，必须从两方面入手。第一，抓住实践的主体和对象，凡是以人为主体，以客观世界为对象的物质性活动都是实践；第二，实践是一种直接现实性的活动，实践可以将观念中的存在转变为现实中的存在。

教师活动：提问：人类的实践活动有很多，但归纳一下人类基本的实践活动有三种？最基本的实践活动是那个？请同学们阅读教材43页专家点评回答。

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学生展示：生产实践（最基本的实践）、变革社会的实践、科学实验活动。

教师活动：三种实践无论是那种它们都有那些特点和共性？

2、实践的特点

多媒体展示：

简要概括人类探索输血技术的历程的图片和材料

1667年丹尼斯输羊血，治疗了莫里的疯病，人们认为输羊血可以救治病人。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。

1818年，产科医生布朗德尔给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。1908年卡雷尔创立的血管吻合术，成为输血疗法中的被竞相模仿的技术手段。

1901年，维也纳病理学家兰德斯坦纳发现了人类的血型，奥藤伯格率先在输血前进行血型匹配，从而避免了输血综合症。输血的三大障碍被克服，输血技术成熟。

师生共同讨论：结合输血实践分析说明,实践具有哪些特点？

（1）客观物质性

教师讲解：理解实践的第一个特点---客观物质性，我们必须从两个方面来把握。第一从实践的构成要素看：实践的主体是人，人是客观物质性的，实践的对象是客观世界，实践的手段也是物质性的，所以整个实践活动就是客观物质的。第二，从实践的过程和结果看，实践的过程是物质性的要素相互作用的过程，这个过程和结果受客观事物和客观规律的制约，因此从这个角度看实践也是客观物质的。

（2）主观能动性

教师讲解：在实践活动中，无论是改造自然界还是改造人类社会，还是进行科学实验，实践都是在人的意识的指导下进行的有目的的活动。

（3）社会历史性

教师小结：不同历史时期的经济发展水平是不一样的，不同时期的实践在内容、形式、规模和水平上是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。所以，实践还具有历史性。任何实践活动都会处在一定社会关系中所以实践活动有具有社会性。

多媒体展示实践的特点

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教师过渡：我们知道了实践的含义和特点，明白实践活动的特点，那么实践对认识又有什么作用、

二、实践是认识的基础

师生共同讨论：结合输血实践分析说明。

（一）实践是认识的来源

教师提出问题：1、“输血能救人”的认识是怎样产生的？说明了什么？

学生结论：实践是认识的来源

教师举例说明：西红柿能食用的认识你是怎么知道的？西红柿等食用之谜是通过法国画家的实践，即冒险品尝之后得出来的。

名言评析

: 近山知鸟音，近水识鱼性；不入虎穴，焉得虎子。

易混点讲解------请结合材料说明认识的来源和途径分别是什么？。（课堂小组讨论3分钟）

教师特别提示：获得认识的途径可以有多个：直接经验，

间接经验。但是认识的来源只有一个

实践。

（二）实践是认识的动力

教师提出问题：是什么导致输血救人这一认识的不断发展？

请结合材料说明（课堂小组讨论5分钟）

师生探究讨论：人们对“输血能救人”的认识是不是一次就成功了？为什么直到1901年之后才打开科学输血的大门？

成功解决输血问题

结论：实践是认识发展的动力

实践发展不断遇到新问题，产生新要求

实践的发展为人们提供了新的认识工具

实践锻炼和提高了人的认识能力

（三）实践是检验认识真理性的唯一标准

教师提出问题：怎样才能证明“输血能救人”的认识是正确的？说明了什么？

师生探究讨论：输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决。

→实践证明了“输血救人”的科学性

结论:实践是检验认识真理性的唯一标准

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名言评析

:

真金不怕火练；

路遥知马力，日久见人心

（四）实践是认识的目的

教师提出问题：人们对“输血能救人”的认识的目的是什么？说明了什么？

学生回答：目的是为了治病救人

教师小结：认识从实践中来，但最终还是要回到实践中去，因为我们认识世界的目的就是为了改造世界。人们有了正确的认识，如果脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。所以，认识的最终目的和归宿就是实践。

结论：实践是认识的目的

名言评析

: 精通的目的全在于应用；

学以致用

教师小结：认识从实践中来，但最终还是要回到实践中去，因为我们认识世界的目的就是为了改造世界。人们有了正确的认识，如果脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。所以，认识的最终目的和归宿就是实践。

多媒体展示实践是认识的基础四个方面的内容：

实践是认识的来源

实践是认识发展的动力

实践是检验认识的真理性的唯一标准

实践是认识的目的和归宿

课堂小结，回顾展望（教学用时：2分钟）

本节课讲了两个问题，第一：实践的含义和特点。实践是人们改造客观世界的物质性活动。包含两方面的含义：实践的主体是人，对象是客观世界；实践是一种直接现实性的活动。实践有三个特点：客观物质性、主观能动性和社会历史性。第二：从实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。

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板书设计

实践的含义

人的

实践及其特点

客观物质性

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认识

实践的特点

主观能动性

从何

社会历史性

而来

1、实践是认识的来源

实践是认

2、实践是认识发展的动力

识的基础

3、实践是检验认识真理性的唯一标准

4、实践是认识的目的和归宿

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当堂练习、巩固创新（教学用时：3分钟）

1、马克思说：“劳动终结时取得的结果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”这体现了实践具有(

) A．能动性

B．直接现实性

C．客观物质性

D．社会历史性

2、一个成功者与一个空谈者的主要区别在于，成功人士能通过实践把头脑中的观念变成现实的存在。这表明，实践具有（

）

A．自觉选择性B．客观物质性C．直接现实性D．主观能动性

3.没有调查研究，就没有发言权。从认识论上说，这是由于（

）

A.实践是认识的来源和检验标准

B.物质对意识有决定作用

C.理论必须与实践相结合

D.只有亲身体验才能获得知识

4、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明（

）

A.实践是认识的唯一来源

B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展

C.实践是认识发展的动力

D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段

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