综合探究　与时俱进 求真务实国家优质课一等奖

将乡土文化融入历史课堂

榆中职教中心历史教研组

袁国成

新课改修订的课程标准，要求教师结合本土文化特色将乡土的历史资源融入课堂教学之中。使我们历史课堂更具开放性，使我们的教学方法具有多样性，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面，弥补必修教材的不足，帮助学生从借助身边本土历史来了解整个人类历史发展的过程，将乡土历史与历史教学进行合理整合，有利于提升历史教学的整体水平。

一、历史课堂引入乡土内容的意义

中学历史教育担负着对学生进行历史人文素质培养的重担，也是当前新的高中历史课程标准的重大变化。所谓乡土，就是学生成长起来的地方。学生成长起来的地方，就是他们的家和他们的学校的所在地，就是他们的家乡。所以说，乡土是我们每个人生活的家园，那个我们长大的地方，那个令我们渐通人事，形成自己的情感态度价值观的地方，那是我们每个人心灵的故土，是我们的精神家园。不管我们是哪个民族，不管我们在城市还是在农村，我们每个人都有自己的乡土，一幕幕鲜活的画面，让学生倍感亲切。我们的历史教育应从我们脚下的这片沃土开始。

历史学科的最大特点是不可再现性，学生从小首先认识的是本土文化史，家乡是看得见的，从小感受领会很具亲切感。历史教育学生认识世界理应从引导学生了解家乡开始。在新的学科培养目标和新课

标要求中，乡土教材在课堂中的作用不断提高。开发本土历史资源，渗透于现行教材中，有助于学生对历史学科兴趣的培养，学习的积极性和主动性随之提升。

乡土文化是身边的历史，极具生动的直观性，是祖国悠久文化，民族灵魂的生动缩影。与课本知识相联系、相融合，有助于学生印证理解课本知识，使历史贴近学生现实生活，可拓展视野、丰富历史知识、

二、乡土历史的科学运用是培养学生综合素质的重要途径

1、有助于培养对历史课的学习兴趣，提升学生综合实践能力

传统教学中，以传授历史知识为主体，学生被动记忆教师过于知识化、专业化的内容。

很多年来，在我们学校历史教育的内容中基本都是来自课本的知识，学生们的学习内容基本接触不到自己的生活，这大概也是许多学生缺乏学习兴趣或者感受到学习难度的原因之一。很多教育的目标我们只能通过概念的教育去实现，概念的空洞或陌生都会使学生难以向教育目标前进。即使那最必要的爱国主义教育，如果只是说长城长江，黄山黄河是我们祖国的标志，也会令地处偏远的孩子心里一片模糊，这些从未走出过自己家乡那一方土地的孩子，长江黄河对于它们如同北极一样陌生。他们能够见到的只是自己家乡的山与河，而这些山与河却是他们的课堂上没有的。其实爱祖国就要先从爱家乡开始讲起，爱家乡就是爱祖国。

改变学生不感兴趣，成绩不理想，要将乡土历史引进历史教学实践，运用本土生动有趣的历史知识有助激发学生学习兴趣，调动了积

极性、参与性。可拟定中心让学生广泛实践，收集资料提高学生人文素养。使学生有一种亲切感、认同感，激发学生强烈的求知欲。如讲秦汉时期的郡县制，可介绍榆中县就是当时设立的最早县之一，县治所在今榆中，这一点可以从当地的《金县志集校》得到印证。学生听后，感觉新鲜亲切，萌发强烈的探究欲望。又如讲榆中名称与蒙恬北击匈奴有关，兴隆山蒋介石官邸与抗战相结合，成吉思汗陵寝关系到民族团结，兰州几个毛纺厂与左宗棠在兰州办洋务，收复新疆巩固边疆相联系，加之“左公柳”，黄河铁桥等都是家乡非常具体的历史遗产，历史事件和历史人物，许多学生都曾亲临遗址，引进课堂兴趣很高，表现出浓厚的兴趣，并且对课本相关知识的学习更具直观认识。

2、开展以乡土历史文化为主题的活动

现行高考中以乡土文化资源为切入点的探究性题目占比上升，这要求历史教师对于乡土文化与历史教学相整合引进课堂，注重对乡土文化的认识，引导学生调查家乡文化发展历程，开展摄影、诗歌、人物故事、乡俗民俗、地名变迁调查等形式的活动，将自己对家乡文化的了解与同学老师分享，将生活中鲜活的历史生动的与课堂教学有机结合，让学生亲自感受，亲临现场，以生活和历史的真实感促进学生思考，有效提升课堂效果，是历史课焕发生机。

3、培养学生人文情怀

学生认识世界，首先从家庭家乡开始。爱国不是表现在空头口号上，首先要有热爱故土、热爱家乡的情怀，而通过乡土历史教学可以

培养学生的拳拳爱国之心。乡土文化中关于家乡的历史、传统文化特征、人口状况、自然资源、风俗习惯等都属于最原始最基本的身边历史，以乡土文化为窗口，通过学生调查感悟，引导学生以家乡文化情怀去思考历史课讲述的大历史，这既是进行素质培养，人文精神培养的重要途径，也是提高公民素质的教育责任之一。

结束语：总之，乡土历史教学大有作为，历史教师要因地制宜，正确引导学生，通过乡土历史知识的传授，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，从而达到情感态度价值观目标的要求，更加有效地推动历史教学。只有充分认识乡土历史资源与课堂教学结合的必要性，更新教学观念变革教学方法探索新的教学模式，让学生在了解家乡历史的亲切感受中激发起兴趣，提升课堂效果，使学生更加热爱家乡，全面提升学生综合历史素养。