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比身高教学设计教学目标:1.结合实际问题情境,理解并掌握小数进位、退位的加减法的计算方法。2.能运用本节课所学的知识解决简单的小数加减法的实际问题。教学重点:掌握小数进位、退位加减法的计算方法。教学难点:理解并掌握小数点后面补“0”的退位减法。教学方法:谈话法,讲授法教学过程:一.复习旧知,导入新课
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比身高教学设计第一课时(共2页)
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比身高教学设计教学目标:1.结合实际问题情境,理解并掌握小数进位、退位的加减法的计算方法。2.能运用本节课所学的知识解决简单的小数加减法的实际问题。教学重点:掌握小数进位、退位加减法的计算方法。教学难点:理解并掌握小数点后面补“0”的退位减法。教学方法:谈话法,讲授法教学过程:一.复习旧知,导入新课师:上一节课,我们学习了小数加减法的计算方法,接下来老师要考考你们,看看你们掌握的怎么样?听好了!4.61+1.37 4.88-2.64生:5.98 2.24师:这两位同学回答的又准确又迅速!看来这部分内容同学们都掌握的很好,这节课我们要迎接一些更难的挑战。(板书:比身高)设计意图:通过复习旧知,将新课与旧课进行衔接,有效把握学生学习起点,也激发学生学习的欲望。二.探索新知1.课件出示13页情境图,引导学生说一说从中能获取哪些数学信息?生:小花高2.4米,小黑比小花矮0.8米,鹿妈妈比小花高1.7米,鹿爸爸身高6米。师:这位同学观察仔细,信息获取也很完整,那你们能提出哪些数学问题呢?生:小黑身高多少米?生:鹿爸爸身高多少米?生:鹿妈妈身高多少米?师:同学们都有善于提问和思考的好习惯,那我们今天这节课要解决的第一个问题是“鹿妈妈身高多少米?应该如何列式并计算?先独立思考,写在草稿本上。教师巡视,看来同学们完成的差不多了,现在将你的想法分享给你的小组成员吧!师:哪个小组愿意上来跟大家分享?生1:我们是这样算的:2.4+1.7=4.1(米)因为2.4里有24个0.1,1.7里有17个0.1,24个0.1加17个0.1就是41个0.1,所以结果是4.1米。生2:我同意他的想法,我有补充,我们小组是用竖式计算的。十分位跟十分位对齐,个位的2跟1对齐,从右边算起,7+4満十进一,所以各位就是4,结果再点上小数点就是4.1师追问:那列竖式计算应该注意什么?今天学习内容跟上节课有什么区别?生:今天学习的内容有进位,在计算小数进位加法的时候要注意数位对齐,从右边算起,不要忘了进位。师:还不要忘了........生:小数点!
师:对,当我们要计算进位小数加法时,相同数位要对齐,小数点要对齐,从最低位算起,需要进位的一定要进位,最后点上小数点!2.接下来我们探索第二个问题:小黑高多少米?小组合作先列式,再尝试用竖式解决这个问题。全班汇报交流:师:从哪里算起?生:最低位,右边师:4-8不够减该怎么办?生:向前借一位当作10来计算师追问:为什么要向前借一位?借了1后个位变成了几?引导:1个1等于10个0.1,所以个位借了十分位1后,十分位变成14个0.1,减8个0.1还剩6个0.1,借了1后,个位”2“变成了1.所以,结果是1.6 师:谁来说一说小数退位减法该如何算?生:小数点要对齐,从最右边算起,如果哪一位不够减就向前一位借1,当10来计算师生:我们一起来说一说,当计算小数退位减法时,首先小数点要对齐,从最低位开始算起,如果哪一位不够减,我们就要向前一位借1,当10来减。3.师:接下来老师要考考你们6-0.3该如何计算?生:我是这样算的,6等于6.0,竖式计算时,利用小数的基本性质,在小数末位添0进行计算。师:这位同学善于思考,想起我们的小数基本性质,你们同意吗?生:同意师生:我们一起来算算吧!师小结:当计算小数退位减法时,我们要在小数末尾补0进行计算哦。设计意图:在探究小数进位退位加减法的时候我放手让学生自己先去探索然后再小组交流讨论,既培养了独立解决问题的能力也让他们体会小组合作的乐趣,在小组交流中多种想法碰撞,有效激发了孩子们学习积极性,培养积极的数学情感。三.练一练四.小结师:这节课马上要结束了,谁来说一说我们这节课学习了什么?生:小数进位加法和小数退位减法的竖式计算。生:我补充,还有小数退位减法有时数位不够要补0师生共同归纳:计算进位和退位小数加减法我们要小数点对齐,从最低位开始算起,要注意进位和退位问题,最后要点上小数点;还有小数退位减法,末尾需要补0的要将0添上进行计算!五.作业:完成练习册《比身高》反思:本节课由于时间关系,在讲解末尾需要添0的小数减法时,没有顾及到全班学生,有个别学生依然无法理解和体会为什么要添0.
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