3　小狮子爱尔莎ppt配套的教学设计方案

小学三年级语文下册选读课文《小狮子爱尔莎》的教案

一、教学目标:

(一)、知识与能力

1、认识本课21个生字,学会其中的14个。

2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性及小狮子和的“我”亲密关系。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

(二)、过程与方法

1、在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的境况与文中的人、事、物、情结合起来,并能说出自己的见解。

(三)、情感态度与价值观

理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养爱护动物、保护动物的情感。

二、教学重点:

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

3、能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

三、教学难点:

能把在当地了解到的动物的境况与文中的人、事、物、情结合起来,并能说出自己的见解。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、你见过狮子吗?谈一谈你对狮子的了解。

2、你见过有人在家里喂养过狮子吗?

生:没有。狮子那么凶,哪个敢养。

3、是呀!狮子号称“森林之王“”,哪个敢养啊!可亚当逊就勇敢地尝试了这件事,并且以他最好的朋友爱尔莎为它命名。今天我们就来学习奥地利女作家亚当逊根据自己的亲身经历写的这篇文章——《小狮子爱尔莎》

4、揭示课题,板书:《小狮子爱尔莎》

5、简介作者:

乔伊亚当逊:女,1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里,专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽,一下子把她吸引住了。于是,她决定留在肯尼亚,这一留就是43年。在此期间,她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子,便带回营地进行驯化试验,并把两只大的送往荷兰动物园,留下最小的爱尔莎,继续进

行驯化试验。再后来,她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》,本课就节选自这本书。

二、初读课文,整体感知:

1、自由读课文,注意读准字音。

2、自学生字词,借助工具书扫清字、词、句障碍,画出不懂的地方。

3、检查生字、词语、读书情况。

4、学生反馈、理解词语:

垂头丧气:形容失望的神情。

宽恕:宽容,饶恕。

九霄云外:九霄,天空的最高处。比喻极高及远的地方。九霄云外:形容远的无影无踪。本文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。

恋恋不舍:形容舍不得离开。

三、再读课文,梳理文路:

1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

2、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

3、学生反馈:

全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生--成长--回到大自然,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。)

四、自读课文,交流体会;

1、这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

如,小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑,表现了它的顽皮、淘气;小狮子为了保护我,与犀牛搏斗并把它赶走,表现了它的勇敢;小狮子换牙时的听话,表现了它的温顺可爱;

五、基础性作业

1、积累生字词,书写规范、整洁。

2、进一步熟读课文。

第二课时

一、1、回忆上节课的内容,看本文写了一件什么事?

2、本文围绕小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生—生长—回归大自然)

3、今天我们就从这三方面入手,学习这篇课文。

二、细读课文,理解感悟

1、细读课文:课文哪些地方使感动,为什么?从课文的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情?

2、汇报学习成果

出生:

通过具体的语句说出自己的理解:

这是一只()的小狮子。

生长:

3、读第二自然段:这一段写了什么?

写了小狮子的顽皮。从抓住那些词句来写的?

4、、学习第三自然段:这一自然段写了什么?

写了爱尔莎的勇敢。那是怎么写的?是抓住哪些词句来写的?

5、第四自然段:又写的是什么呢?(艾尔莎的温顺)是抓住哪些词句写的?

6、第五自然段:又写的是什么?(驯服)抓住词语“耸拉着脑袋”、“垂头丧气”、“吮吸”、“蹭着”。来体会。

7、师总结:小狮子的性格特点:顽皮、勇敢、温顺、驯服。

8、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情,先读一读,再仔细地体会。

9、回归大自然:1、默读这一局部分课文,全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?

10、讨论归纳。

A、我真正深爱它,让它自身去生活。

B、试验由人抚养并带有人气味的狮子,能否在大自然中生存。

C、爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在,大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

d、说话训练:用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

11、在送回小狮子的过程中,哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情?

A、“我搂住他的脖子,吻着它;它好象也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。” 这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表示出的难舍难分的情态。

B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表以割舍、相互依恋的深厚感情,至此,感情已经达到了很高的境界。这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

三、联系生活,升华主体

同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。那么,与本文作者相比,你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?(生小组讨论,集体交流。)

师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

四、积累与扩展。

1、引导学生采取自己喜欢的方式读课文,注意课后的词语,体会“我”和爱尔莎之间的感情。

2、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

3、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。