爸爸的鼾声教学设计(教案)

综合性学习:轻叩诗歌的大门

——爸爸的鼾声之学写儿童诗教学设计

执教:张孟婕

【教学内容】

人教版小学语文六年级上册第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二部分《与诗同行》——自己动手写写诗的写作指导,本设计在以学习《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》几首儿童诗基础上继续延伸拓展、进行创造性的写法指导,教会学生掌握写儿童诗的具体方法。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,如“天空中的云是不是天堂里的鱼”,“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

【学情分析】

六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗,但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法,儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,容易激发起学生们的创作兴趣。

【教学目标】

知识与能力:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。

过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,学习运用想象和比喻,初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

【教学重难点】

1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;

2、引导学生大胆想象,运用想象和比喻,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。【教具准备】

多媒体课件

【学前准备】

学生制作诗歌主题手抄报、书法作品等

【教学课时】

一课时

【教学过程】

爸爸的鼾声——学写儿童诗

(一)情境导入

(课前:多媒体投影屏幕上呈现“轻叩诗歌的大门”的教学课题,自动播放学生的书法、诗歌主题的手抄报。明确教学内容,渲染教学环境。)

1、谈诗:同学们,你觉得诗歌像什么?

像一首歌,有节奏、有韵律;

像一幅画,有形象、有色彩;

像一团火,有情感、有意志。

2、师谈感悟:

在我的眼中,“诗歌像春花,她为我们展现了人间最美好的生活,诗歌像秋月,她为我们倾唱出人们最细微的心曲;诗歌的一半像海水,她蕴积深厚而又波澜壮阔;诗歌的一半像火焰,她真挚勃发而又明亮昂扬;诗歌也像一只嘶哑的鸟,深情的赞美这丰饶的土地;诗歌更像一个前行的人,怀揣使命走向明天。”

(投影呈现:有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片)

(设计意图:创设多种情境,展示学生综合实践中对诗歌的搜集与创编成果,极大地调动了学生的已有学习经验积累以及锻炼了综合实践能力,形式的多样性也是渗透了美学教育,美来自于生活,将走向生命深处。)

3、自读《爸爸的鼾声》

(1)你喜欢这首诗吗?为什么?

(2)师相机归纳板书:儿童诗

(3)读了这首诗,你受到了什么启发?

(4)教师小结:我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。

4、揭题:学写儿童诗

谈话:同学们,我们之前学习的《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》就是童趣盎然的儿童诗,今天这节课,我们也来学着写一写儿童诗吧。

(设计意图:开门见山,既让学生明确练习内容及要求,又培养了学生提取信息的能力。)

(二)故事激趣

(多媒体播放雪花飞舞动画,配乐。)

同学们,看到这几幅图画,你想到什么呢?你知道老师想到了什么吗?老师想到了童话,冬天是一个生长童话的季节,每一片雪花的背后,都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话,名字就叫——《线条的梦》。

(教师讲故事。)

熊猫在雪地上画了一条竖线,小猴子看见了,可高兴了,它说:“这是一根很高很高的竹竿,我顺着它爬上去,就能()!

熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了,可高兴了,它说:“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去,就能()!

熊猫在地上画了一条斜线,小猴子大叫起来:“()!”

熊猫在地上画了一条曲线,小马大叫起来:“()!”

感谢同学们的合作,通过这个故事,我看到了听到了同学们的想象力,更加坚信了我们这堂课能够达到预期目标,你们也能够创作出优美的诗作。

(设计意图:诗歌所描摹的画面往往是抽象的,需要引领学生通过观察生活、肆意想象,然后将有形的画面转化为具体的文字和无限的意境。动态画面的使用,是为了让学生有个美观的感知,进而利用线条的特性指导学生从声、色、形等方面进行观察、想象,因此,引导学生观察、思考、想象,是上好这节诗歌指导课的关键。)

(三)启发想象

同学们,一根普普通通的线条因为有了想象,变得不再普通。如果把这一根根线条交给你,你会编织出怎样的梦呢?请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。(每人一片彩色的树叶课前准备好。)

谁来介绍一下,你画的是什么?

……

(设计意图:指导学生发挥想象是诗歌创写的一个重点。因此,先从绘画开始,把想象的内容用具象的线条与画面表达出来,是写好诗歌的第一步。)

(四)引出概念

1.出示星空图片,你会想到什么?(钻石、眼睛……)

2.什么是天空的眼睛?(星星)

什么是大地的眼睛?

早晨,露珠躺在花瓣上,你会想到露珠是谁的眼睛?

奶奶年纪大了,看东西越来越模糊了,谁可以当她的眼睛?

你是奶奶的眼睛,你可以帮奶奶做些什么事?

把我们刚才说的连起来:《眼睛》——星星是天空的眼睛,湖泊是大地的眼睛,露珠是花瓣的眼睛,我是奶奶的眼睛,我要讲最动听的给奶奶听。

刚才,我们集体创编的就是一首儿童诗。(板书:儿童诗)

谁来说说看,儿童诗有什么特点?

(板书:充满想象)

(设计意图:想象来源于生活,事物与事物之间是有着千丝万缕的联系的,我们要引领孩子去找出它们之间的联系,从而使想象合理化。)

(五)引导阅读

1.多媒体出示儿童诗《湖》。

《湖》——好大的一面镜子,一只蝴蝶飞过来,照一照,看看衣服美不美,看看身材好不好。一只青蛙跳过来,打破了镜子,蝴蝶急得大声喊:我的衣服破了!我的衣服破了!

2.小组讨论交流。

师:在这首诗里,作者的想象力表现在哪儿?

这里的想象,我们也可以理解为修辞手法的比喻运用,在学写儿童诗的环节上,让孩子发挥想象,运用比喻的修辞手法,写出充满诗意语言的句子,让作品感人。

(板书:巧用修辞)

出示“比喻法,拟人法,夸张法,假设法,对比法”等诗歌的例子,感悟写法。

(1)云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出

一幅又一幅的图画

云像一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

(比喻法──描写事物的特点,适合描写实物和大自然景象。)

(2)汽水

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

(拟人法──活泼可爱、有趣。)

(3)风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

(排比法──表现节奏,加深印象。)

(4)交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

(夸张法──制造特别效果、加深印象。)

(5)路灯

白天

路灯是一棵棵的树

晚上

就变成一朵朵的花

(对比法──凸显内容、性质,包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……)

(6)如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

(假设法──写出美丽的希望和想象。)

3.小结。

在儿童诗中,两件看似不相关的事物,往往因为想象而造成传神的诗意,在儿童诗的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话、虫儿会写信……,今天就让我们看看虫儿是如何写信的?

(设计意图:利用多样的表达方法把诗歌写具象、写生动,是诗歌描写的另一个重点。因此,需要细致启发、引导学生运用比喻法、拟人法、排比法、夸张法、对比法、假设法等写法学会创编诗歌;对于六年级学生来说,表达方法的指导一直是教学的重点,只有掌握了写法,才能从理论的高度来进行诗歌创作,事半功倍,效果卓然,从理论经验到实践创作,深入浅出,突出重点,突破难点。)

(六)感受童趣

1.多媒体出示儿童诗《萝卜》《不学写字有坏处》

小虫写信给蚂蚁,它在叶子上咬了三个洞,表示□□□。蚂蚁收到他的信,也在叶子上,咬了三个洞,表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思,蚂蚁不知道小虫的想念,怎么办呢?想想这首儿童诗的题目?

2.猜猜练练。

师:自由地读一读这首小诗,猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字?

小虫说:“”,蚂蚁说:“”。

小虫说:“”,蚂蚁问:“”。

小虫说:“”,蚂蚁说:“”。

……

笑过之后告诉大家,儿童诗还有什么特点?

很好玩,充满童趣。(板书:充满童趣)

3.小结。

师:同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象,我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

(设计意图:典型范例的出示,是让学生积累和巩固有关的写法。积累是为了运用。“学”是“教”的目的,教师的“教”是为了让学生“学会”和“会学”。这就是“以学定教”的教学策略。)

(七)品味真情

1.出示儿童诗《梦中》,师配乐诵读。

《梦中》——梦中,我把小手伸出来,让它透透气。梦中,我把小脚踢出来,

让它散散步。梦中,我把小屁股钻出来,让它乘乘凉。梦中,我一个喷嚏,吓得妈妈跳了起来,惊醒了。看着我的睡相,妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝,于是,香甜的梦又开始了。(作者:王心远)

2.读读悟悟。

听完了之后,想一想,你心中的儿童诗又是什么样的?

(板书:充满真情)

3.小结。

这首儿童诗的作者和你们差不多大,她用最稚嫩的小手,写出了最温情的诗作,那流淌在字里行间的,是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。

(八)仿写训练

1.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼,在小河里游来游去,想捉住它,它已经游走了。

2.学生描述各自心中的梦。

师:你的梦是什么呢?请试着用“我的梦像……”写一句话,写在彩色树叶上。

(设计意图:这个环节贴近学生实际,在课堂中给学生提供写作的依据和材料;只要求写几句话,且贴合学生心理实际,大大减低了习作难度,让学生易于动笔,乐于表达。)

(九)即兴创作

1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师:让我们张开想象的翅膀,让线条的梦拉长,拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容,用诗的语言,把自己的奇思妙想写出来,想到什么就写什么,自由创作。别忘了署上自己的大名。

(播放旋律优美的音乐。)

(生自由选择创作。师巡回指导,随机点拨。)

3.展示诗作,交流评价。(利用手机拍照,传到多媒体屏幕上展示。)……

师:你们真是一个个小诗人,从你们口中流出的,就是一个个美丽的诗句。

(设计意图:在展示诗歌这个环节我运用了多媒体信息技术,用手机随堂拍照优秀习作,通过网络实时传递到QQ“我的电脑”对话框,在显示屏上全屏展示,既很好地展示了学生的作业,也充分地利用了多媒体信息技术在课堂上发挥作用,学生被激发了兴趣,将更乐于表达和展示自己。)

（十）一棵树的独白

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。

师：这是一棵（ ）树。

师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！

（生把手中的树叶贴在树枝上。）

师：现在谁来说说看：这是一棵（ ）树。

（设计意图：这个环节旨在在课堂中给学生提供写作的依据和材料，同时既是另一种形式展示学生的创作成果，也是集体创编诗歌的过程，把学生说的每一句话融汇在一起，就是一首即兴诗歌——《一棵树的独白》，学生会发现原来写诗如此简单，兴趣将大大被激发。）

八、遥望春天，结束课堂。

最后，送给大家一句话，就是万雅琪手抄报的主题——“人生还有诗和远方”，愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌！

九、板书

轻轻叩响诗歌的大门

学写儿童诗

充满想象 巧用修辞 富有童趣

饱含真情

教学反思：

儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。如：星星为什么会眨眼睛？能在月亮上荡秋千那该多好！可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我设计了这样一节课。

这节课，我从内容入手，引导孩子们感受诗歌创作的快乐。

诗歌的特点是很多的，如形式长短不一，韵律美等等，但这节课，我没有过多

地去品味去感受这些外在的形式特点，我淡化的是形式，然后从内容入手，引导孩

子们从身边的景、事入手,去感受想象的快乐,感受诗歌创作的快乐。这样,孩子们的写作之路才会越走越宽敞,越走越亮堂。

一、讲究设计,环环紧扣

在这节课中,我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素,通过循循善诱、循序渐进的引导,让孩子们自由、放胆由此类比、联想,由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气,整个课程结构严谨,环环相扣,步步递进,形成了一个学生心理与语言循序发展的链条,在这样的教学过程中,学生的脚步在节节提升,却没有感到攀登得吃力,他们始终处在一种愉悦的情境之中。

二、倡导自主,启发思维

从教学思想上看,课堂上的学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中,积极性非常高。热烈而有序的展现的是开放而有生命力的课堂。教学中,我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上,而又使二者形成了交叉互补,相辅相成;语言的实践,开阔了思维与想象,心灵的焕发又打开了语言发展的闸门。

三、淡化形式,凸显内容

从教学方法上,这次习作坚定地从内容入手,以内容决定形式。学生心中有了内容,清新活泼奇妙的语言就从口中流出。至于诗的形式,只做了三言两语的淡淡点拨———因为教学的目的是借助写儿童诗,发展学生的思维、想象,美化学生的语言,而不是严格地进行诗的创作,不是培养诗人。因此,在教学中,把读与思、思与说、说与写、写与思形成了互为因果的统一体,你中有我,我中有你,使学生得到整体的发展。在读思说写过程中,注重学生自我的感受与品味,尊重学生的体验与表达,实现了学生天性与语文教学的统一。

张孟婕

2018/4/20