6. 大自然的语言ppt课件教学实录

6《大自然的语言》第二课时教学设计

河北省张家口市宣化区阁西街小学刘天珍教材内容:冀教版小学语文三年级下册第6课《大自然的语言》教材分析:

《大自然的语言》是一首文笔优美,语言生动活泼的科普儿童诗。文章共十个小节,从最常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥秘:白云高飘,蚂蚁搬家,蝌蚪游泳,大雁南飞,昭示了自然界中的气候、气象的变化;年轮、鱼鳞上的圆圈可推算出树与鱼的年龄;“三叶虫”、“漂砾”可推知史前地质。

作者把大自然拟人化了,读来生动而有情趣。文章活泼又简洁的文字,拉近了孩子们和大自然的距离。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然,去读懂大自然妙不可言的语言。

学情分析:

这首文笔优美,语言生动活泼的儿童诗,对于三年级的学生,无论在识字、阅读还是在理解上都不存在着较大的障碍。在教学中,可以让学生在读中理解词句,在读中感悟大自然的“语言”妙不可言,在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

教学目标:

知识与技能

1、正确认读本课三个生字,掌握十二个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,试着仿写诗歌。

过程与方法

1、通过朗读,感悟大自然的“语言”,在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

2、引导学生将生活与课文内容结合起来,了解大自然的语言。

情感、态度与价值观

激发学生热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象,积极探索自然奥秘的兴趣。

教学重点:

有感情地朗读课文,知道大自然的语言指的是什么,领略大自然语言的妙不可言。

教学难点:

学生对大自然的现象,尤其是“年轮”、“三叶虫化石”、“漂砾”等缺乏感性认识,讲解要深入浅出。

教学准备:

学生准备:课前引导学生走近生活,走近大自然,走近图书馆,寻找大自然的语言,查阅资料。

教师准备:制作多媒体课件。

教学时数:2课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

师:同学们,老师请大家欣赏一些画面,如果看明白了,你就用一个词语或一句话说说画面上的内容。可以用这样的句式表达:我看到了什么,我想到了什么。

出示四张图片(内容:公鸡报晓、电闪雷鸣、黄叶落地和燕子低飞),指名回答。

师:同学们,刚才你们用自己的语言解释了画面。其实,画面上,天气、动物、植物给我们的信息也是一种语言。(板书:语言)这些是谁的语言呀?

生:大自然的语言。(板书:大自然的)

齐读课题:6 大自然的语言。

师:今天,老师带领同学们再次走进奇妙无比的大自然,让我们共同去聆听她奇趣无比的语言。

(设计意图:通过观看图片,让学生课堂伊始初步感知“大自然的语言”,充分利用学生熟悉的事物创设情境,激发了学生主动探究的兴趣。)

二、回顾旧知,概括全文

师:通过上节课的学习,你从诗歌中了解到哪些大自然的语言

啊?

指名回答:白云高飘,蚂蚁搬家,蝌蚪游泳,大雁南飞,告诉了自然界中的气候、气象的变化;年轮、鱼鳞上的圆圈可推算出树与鱼的年龄;“三叶虫”、“漂砾”可推知地质情况。

师:你们真会读书,读懂了汉字语言。感觉到了,大自然的语言可真丰富啊!

(设计意图:通过学生的回答,对课文有一个初步的整体内容的梳理,让学生把学***自然的语言和学习汉字语言都重视起来。语言很奇妙,你读懂了它,就会收获许多知识。)

三、品读诗句,指导朗读

(一)自读体会,小组交流

师:这么多的大自然的语言,哪一种你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍,边读边想:你从中读懂了什么?怎样才能读好?想好了,和小组同学交流。

生自主读书,组内交流。

(设计意图:通过自由读文,独立思考,然后进行小组交流,培养学生自主、合作、探究的学习方式,提高学生的理解和表达能力。) (二)读书反馈,全班交流

师:老师发现同学们读书很投入,交流得也十分热烈,一定学有所得,让我们共同分享你的感悟吧!

1、学习第二小节。

出示图片,指名读第二小节,说明自己喜欢的原因。

师:身临其境,果然你的体验很深刻。谁再带着“欢快”的心情读一读这一小节。指名读。请学生评价。

生:“高高”两个字重叠,要读出高高在上的感觉:“准是”要读出很肯定的语气。

请学生再读一读。

师:你的朗读方法真好,我们也要学会抓住“重点词语”来读出句子的含义。你看——全体齐读这一小节。

3、学习第三、四小节。

出示游动的蝌蚪图片

师提问:为什么我们会觉得蝌蚪像小逗点呢?请学生谈自己的想法。

指名答:因为小蝌蚪脑袋大,尾巴又细又长,就像一个小逗点。

师:书上又是怎么表达的,谁来读一读?指导朗读反问句。请学生再说一个反问句。

生:革命先烈用鲜血和生命给我们换来了今天的幸福生活,我们怎么能不好好学习呢?

师小结:反问句表达的感情更强烈一些,我们要学会使用它为我们的表达服务。

师:你们看,小蝌蚪摇头摆尾,似乎在招朋引伴,你们猜它们会说什么呢?

指名说一说。

齐读第三小节。

出示图片,师:这些天我们随处可见的景色,桃花盛开——春天来了,可见,大自然的语言——到处可见(板书:到处可见)

师:大自然真是无所不能,她不仅会在水面上写字,还会在天上写字呢?瞧:大自然派出谁来写字了?(大雁)

请学生读一读,说说自己的认识。(关于反问句语气的朗读指导和大雁南迁知识的交流)

4、学习第五、六小节。

师:出示图片,你们看大自然又把语言写在大树上了。“年轮”该怎么理解呢?

生:“年轮”就是树木砍倒后截面上的圆圈,一年长一圈。这是我从课外书上看到的。

师:你真有学问,阅读课外书也是我们读懂大自然语言的一个途径。

关于“年轮”的知识,师生交流。

出示几张图片,看谁能看得懂,“年轮”说了什么悄悄话?

师:小小的年轮,竟然隐藏着这么多学问。我们一定要做个热爱

学习的人。文中还有谁的语言和我们刚才提到的有相似之处呢?

指名回答,谈理解。

师:让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人吧!齐读五、六小节。

5、学习七、八小节。

师:“三叶虫”化石是什么样子呢?谁了解“三叶虫”?

学生交流资料:“三叶虫”是生活在距今大约6亿年前的海洋动物,是节肢动物,背甲坚硬,分为大致相等的三片,所以叫“三叶虫”。

师:谢谢你给大家普及了科学知识。小研究员们,谁来介绍喜马拉雅山?

生:“喜马拉雅山”位于青藏高原南部,是世界海拔最高的山脉,主峰是世界最高峰——珠穆朗玛峰。

质疑:生活在海洋中的“三叶虫”怎么会嵌在高大的喜马拉雅山上呢?

学生交流,认识到是由于地壳的运动造成的。地球如同一个大鸡蛋,里面不停地在运动,地震和火山喷发就是地壳在运动形成的。

齐读第七小节。

师:同样,由于地壳运动,大自然又告诉我们——出示图片生:大自然把一块“漂砾”,撒在江南的庐山。那又在提醒人们,这儿有过寒冷的冰川。

师:“漂砾”又是什么呢?

指名回答:“漂砾”是冰川所携带的巨大石头。

再次感受大自然的神秘莫测,齐读第八小节。

6、学习第九小节。

师:可见,大自然的语言啊,真是——妙不可言。板书:妙不可言。一起读“不爱学习的人从来看不懂,粗心大意的人永远看不见。”那么,谁又能看得懂,谁又能看得见呢?

生:热爱学习的人看得懂,细心观察的人看得见。板书:热爱学习细心观察

师课堂小结:学习了这篇课文,我们知道了大自然的语言——到

处可见(齐读),大自然的语言——妙不可言(齐读),我们一定要做一个——热爱学习,细心观察(齐读)的人。

7、美读全文,升华认识

师:你们喜欢这首诗歌吗?我们找同学分小节美美读一读吧!指名读。

师:最后一小节,正是文章的主题思想,也就是作者的写作主旨,我们一起读。

(设计意图:在多种形式的读中深化感悟,在思想的碰撞中激发灵感,内化认识,在交流与倾听中学会表达,提高语文素养。)四、拓展练习,编写诗歌

师导入:大自然的语言多么神奇,它的语言还有很多很多,请大家看图片。(柳毛开花,点豆种瓜;荷花开放,夏天来到;八月桂花香;梅花香自苦寒来。)

(设计意图:老师把大自然的好多语言都请到课堂上,带领学生一起欣赏大自然的语言,感受大自然的语言无处不在,唤起学生会观察、爱学习、勤思考的主动意识。)

师:你还知道哪些大自然的语言?写一写,如果能写成诗歌就更好了。

学生仿写,教师巡视指导。

汇报交流:

生:知了在树上叫着,不就像刺耳的噪音?大自然在树干写着:夏天来到人间。

师:她也用了文中的反问句的句式,做到了学以致用。

生:你如果捡到贝壳,上面有许多生长线。两毫米就是一岁,这又是大自然的语言。

生:大自然也有语言,千万别笑话。请听我说一说,自然你就知晓了。你看那天上的月亮,这就是大自然的语言。月亮朦胧,明天必雨。你看那树上的蜘蛛,这也是大自然的语言。蜘蛛结网,久雨必晴。大自然的语言丰富多彩,只要你细心观察就能发现。热爱学习、勤于思考就是掌握它的诀窍。

师:她不仅告诉了我们大自然的语言,而且告诉了我们如何去做。

师小结:你们真聪明,善于观察生活这部百科全书,走进大自然,大自然又会教给你很多知识。这也是学习知识的方法之一。

(设计意图:课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象,并写成小诗,激发了学生热爱大自然,探索大自然的兴趣,养成勤于观察的习惯。)

五、课堂总结,走近自然

师:是啊,在同学们的眼中笔下,我们感受到了大自然的语言数不胜数。只要你做个有心人,你一定会发现更缤纷的色彩,倾听到更美妙的语言。

(设计意图:教师提出希望,激励学生主动和大自然对话,成为大自然的好朋友,去发现更多大自然的秘密。)