数的改写优秀教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《小数的性质和书数的改写》教学内容:教学目标:1、在具体情境中,经历认识小数的性质的过程。2、知道小数的性质,理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理。3、在观察、比较和归纳等数学活动中,能进行有条理的思考,感受数学结论的合理性。教学重点:理解小数的性质。教学难点:理解相等小数的不同意义。

资料类型：教学教案文档

所属课文：数的改写

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

117

下载次数

更新时间

2018-08-13 00:55:00

来源学校

学校：故城县里老乡里老完小

数的改写优秀教学设计

未知

2018-08-13 00:55:00

117

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：数的改写优秀教学设计

正文

《小数的性质和书数的改写》教学内容:

教学目标:

1、在具体情境中,经历认识小数的性质的过程。

2、知道小数的性质,理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理。

3、在观察、比较和归纳等数学活动中,能进行有条理的思考,感受数学结论的合理性。

教学重点:

理解小数的性质。

教学难点:

理解相等小数的不同意义。

教学过程:

一、复习长度单位进率。

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1米=100厘米 1米=1000毫米 1分米=100毫米

二、自学

1、数据比较

师出示具体数据

5分米 50厘米 500毫米

试着把5分米化成以“米”为单位的数。(0.5米)再考虑50厘米、500毫米等于多少米。你发现了什么?(相等,即5分米=50厘米=500毫米)由此你又想到了什么?(0.5米=0.50米=0.500米)

2、直观比较

出示两个图形

师指名同学说两个图形各平均分成多少份?用小数表示阴影部分。问:你发现了什么?

(两个图形阴影部分一样大;两个图形平均分成的分数不一样;两个小数不同,一个是一位小数,一个是两位小数。)

三、交流研讨

1、师:你能通过看图得到什么结论?(0.3=0.30)

2、师:通过以上两个例子你又有什么新的发现?

3、总结说明小数的性质:

小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变,这叫小数的性质。

四、巩固练习

1、“练一练”第1题。

学生自己连线,交流时,说说自己是怎么判断的。

2、“练一练”第2题。

学生独立完成。交流时关注分子是整十、整百分数的不同改写方法。

如:70/100可以改写成0.70,然后去掉小数末尾的0,也可以先约分、再改写。

3、“练一练”第3题。

学生自己做,交流时,说一说关于0.7的改写是怎样想的。

关于本教案的常见问题

Q：数的改写优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《数的改写》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

数的改写优秀教学设计