10.两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学设计案例

两位数加减两位数(不进位不退位)

教学内容:教科书第57--58页两位数加、减两位数(不进位、不退位)。

教学目标:

1.让同学们借助学具来探索笔算的方法,经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。

2.在探究笔算两位数加、减两位数方法的过程中,提高同学们自主探究、独立解决问题的能力,并进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。

3.使同学们能积极参与数学学习活动,积累对数学的兴趣和求知欲。

教学重点:经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。

教学难点:在探究笔算两位数加、减两位数方法的过程中,提高学生自主探究、独立解决问题的能力。

教学准备:计数器、小棒。

教学过程:

一、复习辅垫,引入新课。

我会算:

20+70=30-10=

60+9= 59-9=

35+20=98-50=

47-5=72+6=

在学习两位数加减整十数、一位数时,我们根据数的组成来思考,用小棒摆一摆、计数器拨一拨,看出几十要和十位上的几十加减、几要和个位上的几加减。那么两位数加、减两位数,又要怎样算呢?今天就要小朋友们自己动脑筋,学习两位数加、减两位数的笔算。

二、创设情境,激发情趣

一年级学生正乘汽车准备到公园去春游呢!瞧,他们多高兴啊,听一听他们说了些什么。

三、自主探究,体会领悟

1.教学例题。

(1)出示情境图。

请学生观察,指名说说获得了哪些信息。根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

(2)出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题,学生连起

来读一遍。

用什么方法算?应怎样列式呢?

学生先自己的思考,再同桌讨论,然后小组进行交流。

板书算式:45+31=

提问:你们能不能借助自己的学具或者利用已有的知识进行计算?不光要算出得数,还要能说出自己是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流,最后推选代表汇报交流结果。教师根据学生的回答板书:

40 + 30 = 70

5+ 1 = 6

70 + 6= 76

谈话:请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把4捆和3捆合在一起,把5根和1根合在一起;用计数器计算时,40和30都拨在十位上,5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40 + 30,再算5+1。想一想,这些算法的相同点是什么?

教师讲述:在计算加法时,必须个位上的数与个位上的数相加,十位上的数与十位上的数相加。这样的算式,除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外,还可以用竖式计算:(板书:竖

式)

提问:同学们能从这个竖式中看出什么?(个位与个位对齐,十位与十位对齐)

谈话:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐。想一想,为什么要相同数位对齐呢?

根据已掌握的计算加法的经验,你能在横线下面写出计算结果吗?(全体试算,指名板演)

然后针对学生试算情况让学生说一说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,都予以肯定。

2.教学“试一试”。

教师板书:67-34=

谈话:根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法,你能用竖式计算这道减法题吗?

学生试算,然后同桌交流,教师巡视,最后请一名学生板演。

3.归纳方法。

讨论:

1. 在写竖式时要注意什么?(相同数位对齐)

2. 计算时从那一位算起?(从个位算起)

小结:两位数加减两位数,列竖式时相同数位对齐,从个位

算起。最后还要在横式后面填上得数。

四、巩固深化，应用拓展

1．用竖式计算。

65+24 5+42

39-12 78-6

在课堂练习本计算。同桌检查计算结果并改正。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

2．在（ ）里填上合适的数。

4 4 9 5 ( )8

) 2( )

7 4 4 5 3 0

3. 58页“想想做做”第4题。

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演。全班共同订正。

提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？

4. 有90个苹果。一年级1班有45人，2班有42人。给他们两个班每人发一个，够不够？

45+42=87（人）

90﹥

87

答:够。

五、总结评价,点拨学法

谈话:今天这节课同学们学得非常认真,都能积极思考,主动合作,现在同学们再回顾这节课所学的知识,想一想怎样用竖式计算加减法?

学生相互说一说,再推选代表说给大家听。