1.十几减9优秀教案案例

“十几减9”的教学设计

一、复习铺垫

1、9的分与合。

2、13-3= 17-7= 10-9+5= 10-9+8=

3、9+()=11 9+()=17 9+()=13

小朋友们真棒。今天我们就要用这些学过的知识来进行学习,你们准备好了吗!

二、导入新课

谈话:六一儿童节快到了,森林里也热闹起来了。瞧,一只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊!它的前面摆了多少个桃子?你是怎样看出来的?

生:小猴有13个桃子,盒子里放了10个,盒子外面还摆了3个。

师:我们一起两个两个的数看是不是十个?

师:一只小白兔要来买桃子。小白兔准备买9个,你看了这幅图能提出什么问题吗?

生:还剩多少个?

师:谁能完整说说图意?

生:小猴有13个桃子,小兔要买9个,要求还剩多少个?

师:想一想,要求“还剩多少个桃子”,我们可以怎么列式?

根据学生的回答,板书:13-9= (个)

师:为什么要用减法?(从一共的数里去掉几算还剩下多少要用减法计算) 13减9应该怎么算呢?请小朋友们拿出你们的学习单,学习单上也有13个桃子,请你们先自己划一划再和同桌说一说你是怎么去掉9个桃的?

三、探索算法

1、先去掉3个再去掉6个。还有谁和他的想法一样的?

追问:为什么要先去掉3个呢?怎样用算式来表示?然后再去掉几个?从几个里面去掉6个?怎样用算式来表示?

小结:13-3=10,10-6=4。这道题分成了两步,变成了我们学过的算式。

2、先从10里减去9,再用1加3。

提问:为什么从盒子里面去掉9个?怎样用算式表示?然后呢?又可以列出什么算式?

这个过程怎样用算式表示出来?说给同桌听一听。

在交流的过程中感悟:把13分成10和3,先从10里面去掉9,再把1和剩下的3加起来。3、教师引导:你的想象力真好,小朋友你们知道吗?从13个桃子里去掉九个,还可以这样表示呢。他在计算13减9的时候,想了一个什么算式呢?(加法算式) 能说一说是哪一个加法算式吗?(9+4=13)

因为9+4=13,所以你就想到了什么?(13-9=4)

教师小结:因为9+4=13,所以13-9=4。

小结:同学们想了这么多的方法来计算13-9,现在我们可以知道13个桃子卖出9个还剩几个?

4、谈话:大家想到的计算方法都各有特点。在这些算法中,你喜欢哪种方法?要求学生用自己喜欢的方法,把13-9的计算过程再说一遍。

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题

你是怎么圈的?

去掉小棒图,出算式,没有图了,你会说吗?12-9=3怎么算的?指名说

16-9=7 (强调破十法)

2、“想想做做”第2题

你知道了什么?完整地说一说。

进而启发:根据题意,你认为15-9(或17-9)与哪道加法算式有关,计算15-9(或17-9)时可以怎样想?

3、“想想做做”第3题想加算减。

4、“想想做做”第4题

跳木桩

你们真细心,可是刚才我们做的题目,刚刚被调皮的小猴子打乱了,谁能来排一排?

我们一起读一读。

你发现了什么?

生:这些算式都是十几减9。

师:对,我们今天学习的内容就是口算十几减9。

④生:这些算式都是十几减9,得数越来越大,后一题比前一题多1。因为减号前面的数也是依次多1,所以得数越来越大。

生:被减数越大,减数不变,得数也越大。

师:我们再来观察每一道算式中,得数与十几个位上的数有什么关系?用手势。

生:得数比十几个位上的数多1。

为什么?

师:小朋友观察的真仔细,用这个好方法来算,比之前我们的算法还要简单。根据我们发现的规律你能快速的说出下面算式的答案吗?

5、比较大小

五、总结