综合学习三公开课教案

习作:把内容写具体马君艳

教学目标:

1、提高学生对身边生活的敏感度,引导学生留心观察生活。

2、学习把内容写具体:(1)明确什么样的文字算“具体”。

(2)练习通过写步骤和细节把内容写具体。

(3)渗透捕捉细节的方法:模仿、提问题、多种感官

3、乐于分享习作,能修改明显语病的地方。

教学过程:

一、学习范文,发现什么样的文字算“具体”、发现总结写具体的法宝。8

1、提问题,帮助回忆事件中的具体情况(步骤、细节)2

师:今天,我请来了一个你们特别喜欢的朋友,跟我们一起上这堂课——米小圈。米小圈一见到我,就神秘兮兮地告诉我:“马老师,昨天,我给小猫剪胡子了。”

我一听,“给猫剪胡子”就很好奇,有关“剪胡子”这件事的前前后后,还想了解更多的细节。于是,我就问他,“米小圈,你剪了多少胡子呀?”“米小圈,小猫就那么乖乖地让你剪吗?”你心里的疑问是什么?

生:米小圈,怎么剪的?……

师:听了大家的问题,米小圈又仔细回忆了这些细节,写了这样的一个片段。我们来评一评啊。

2、边读范文,明确“写具体”的标准。5

我费了九牛二虎之力才把小猫抓住。我把小猫放在腿上,嘴里念叨着:“小猫乖,小猫乖……”趁它不注意的时候,拿起剪刀,“咔嚓、咔嚓”几下,就把小猫的胡子全剪掉了。我眯着眼睛,得意地欣赏着自己的杰作,任它在地上生气地大叫。

(1)指名一生读文。喊停官和记录员就位,各负其责。勾画精彩词句。(语言、动作、神态、师板书)

(2)老师也喊停——圈出动词——你们注意到这些词语之间的联系了吗?

生:都是表示动作的词

生:他是按照抓、放、哄、拿、剪,一步一步写具体的。

师:你的意思是把说剪胡子这整件事,从动作上分解为——抓、放、哄、拿、剪,分了五个步骤一步一步地写。

师:所以,我读完这篇文章后,我写得评语是:(齐读)1

文章写得很具体,

分步骤、抓细节。

一步一步慢慢写,

眼前情景细细描。

师:现在,你知道怎么才能写具体了吗?

生:分步骤一步一步慢慢写;

生:多写细节:语言、动作、神态、心理、环境

二、看视频,四环节学习“写具体”30

1、项目设置:1

师:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。我们来试一试。

指名读:两、三人小组合作 10分钟

观看视频,从中选出一个最感兴趣的步骤;抓住细节,把这一步写具体。

师:谁读懂了,有哪些要求。

2、小组合作:16

(1)看视频,谈发现全班定中心、步骤 5

师:第一次看这14秒钟的视频,你看出了什么?——酸 1

我们再看一遍,你有没有新的发现?——步骤:看闻尝吐(三声)1 大家对哪步最感兴趣?我们看第三遍——尝,你发现了哪些细节?2

生:先咬了一口,眉毛拧在一起,使劲闭上眼睛,嘴巴撇成了八万,不停地摇头师:下面,我放第四遍,放慢镜头,你看看有没有什么细节被咱们忽略了?——脖子一缩、肩膀一耸 1

——问问笑然,你在尝柠檬时,有什么我们没注意到的细节吗?--舌头蜇得慌,全是口水

——虽然没有看到,可我们都吃过酸的东西啊,能猜想到的细节能不能写啊?

(2)说话练习,完成填空——尝柠檬 3

师:我们已经把在短短的4秒钟里,发现了这么多细节,谁能根据提示,说一段完整地话。

生:——出口成章说的就是你吧!

生:——我特别喜欢他说的“”,好传神啊

(3)再看视频,合作完成片段8分钟

师:都说写——是一次全面的思考,也是一次深刻的思考。想来,我们写得肯定比说的还要好,对吗?我们再完整地看一遍,就开始写行吗?——开始(轻声)

师:我发现有的同学在写不下去了时,用到了和大文豪一样的办法——模仿

3、交流展示: 13

(1)朗读原文——叫停官,组织全班共改——读改后3

叫停官:倾听的耳朵是虔诚的

生:倾听的心灵是敏感的

叫听官:停——

(2)再看视频,小组内再次修改4

师:哇,这好文章都是——改出来的啊!在刚才,我们一起修改别人文章的时候,我对自己的文章是不是也有新想法了?再看一次视频,给大家4分钟修改。

(3)朗读原文——生喊停,组织全班共改——读改后再展示 2个小组(不同步骤)6 4、评价激励:

师:听着大家共同改后的作文,我不禁想起一句蒙古族的谚语:

集体的力量如钢铁,众人的智慧如日月。

三、作业:完成整篇习作《吃柠檬》