9 村景名师教学视频（文字实录）

9村景

【教学目标】

2.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

正确认读本课10个生字,会写田字格里的8个生字。

【教学难点】

理解课文,想象文中所描绘的情景,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学素材】

1.有关菊花的简介。

2.有关莲藕的介绍。

3.有关江南的资料。

4.有关教学图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第二课时

一、巩知识,导新课

1.朗读课文。说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生:课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生:课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2.听写生字。

二、读中悟,悟中读

1.师:刚才大家读得可真棒,老师也想读了,看谁听得最认真,并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样?”谁能用自己的话说说你头脑中的画面?引导学生进入意境,赏读全文。

2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

3.小组汇报,全班交流。师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。

生:“蔓生豆,藤结瓜,绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。(板书:豆、瓜绿叶、红花)

生:“山有色,水无沙,渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀,自然风光很美。(板书:山、水渔家、农家)

生:“赏菊又观竹,煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。(板书:赏——观煮——烹)

生:“半塘池边采莲女,一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋,生活很幸福。(板书:采莲女——读书娃)

4.学生结合课文内容,朗读并体会情感。

师总结:这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘,向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景,表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。

5.指导背诵。

(1)学生讨论背诵快的好办法,自由背。

(2)教师出示图片,学生结合图片背诵。

三、拓知识,求延伸

1.读了这篇文章,大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗?能把你看到的景色讲给大家听吗?

生:远处,农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路,来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘,去看那一群可爱的鸭子,一个农民拿着一些饲料在喂鸭子,他把食物扔到很远处,小鸭子一下子就游到那里,争先恐后地吃起来。接着,我们去养鸡的地方,一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃,一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去,威武极了!

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词,请同学们查找一些有关诗词,进行欣赏、摘抄、背诵。

五、课后作业

一、按要求填空。

生——()(填近义词)观——()(填近义词)

有——()(填反义词)

二、在括号里填上表示动作的词。

()菊()竹()酒

()茶()莲()书

三、根据课文填空:

蔓()豆,藤()瓜,绿叶()红花。山()色,水()沙,渔村()农家。()菊又()

竹,()酒再()茶。半塘池边()莲女,一盏灯前

()书娃。

板书设计

豆、瓜

村景美绿叶、红花

渔家、农家

景生活美赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

课后反思:

1.《村景》这篇韵文格调轻快,语气蝉联,语言清新,从田园山水写到乡村人物,选取典型与分类排列相结合,勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光,洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文,就是要学生读韵文,想情境,仿佛亲身游历,达到浑然忘我的境界,激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。为了达到这一教学目标,我首先要求学生课前搜集资料,制成资料卡片,课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料,丰富了学生对江南生活的了解,唤起学生热爱乡村生活的情感,激发学生学习的兴趣,同时培养了学生搜集、整理信息的能力。在学生反复诵读,有了情感体验以后,我提出一个开放性的问题引导学生想象:“边读边想象,你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面,给大家描述描述。”这一问题的提出,把学生的积极性调动了起来,学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美,但是在他们的眼里,他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面,使文章主题得到升华,也对课文有了进一步感悟。

2.由于二年级孩子小,语言积累还不够丰富,所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中,不断地帮他们补充,孩子们兴趣盎然,越说越想说,

越说越爱说,最后,我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来,说给孩子们听,让孩子们再一次感悟语言的魅力,使画面在他们的头脑中再一次活了起来,不但感觉身临其境,而且浮想联翩,激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。孩子们的语言能力差,在以后的教学中,要加强训练。