渡荆门送别优质教案设计

《渡荆门送别》教学设计

教学目标：

通过诵读，品味诗歌的节奏和韵律，感受诗歌音韵之美；

了解诗人李白生平及诗歌的创作背景，体会诗人欣赏祖国壮丽河山的喜悦之情和对家乡的思念之情；

品味李白诗歌豪放、飘逸的语言风格，培养诗歌语感。

教学过程：

一、新课导入：

（PPT展示一张李白游览山水的行踪图）

诗人李白一生游览了众多地方，不过他留下的不是“李白到此一游”，而是一首首脍炙人口的古诗。大家还记得七年级上册所学的《峨眉山月歌》吗？会背的同学可以一起来背下——峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。那么过了渝州之后呢，我们的大诗人又到了何处，他看见了什么呢？这，就是我们今天要学习的内容了。

诗人李白我们已经熟得不能再熟了，所以这里来简单地考考你们。李白，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，享有“诗仙”的美誉，与杜甫并称“李杜”。

二、自读诗歌，掌握大意

（PPT显示《渡荆门送别》全诗）

下面，我先请两位同学来读一读这首诗，同学们听一听，他读得怎么样？（指名读，注意正音。第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆）。读完之后，师读，听一听，老师读的有什么不一样。（师读，注意节奏和韵律，第三遍，试着读出诗的韵味）。

总结朗读技巧——PPT出示划分节奏的《渡荆门送别》：三四声短促读，一二声音适当拉长。最后一联可以再慢一些。

渡远/荆门外，来从/楚国/游。

山随/平野/尽，江入/大荒/流。

月下/飞/天镜，云生/结/海楼。

仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。

三、随诗而游，赏景赏情

现在呢，我们已经对这首诗歌的整体有了一个把握，接下来我们一步步地跟着诗人，去看看他眼中的风景吧。

1、首先，确定一下诗人现在所在的位置。诗人在哪里？（出了荆门山去往楚地的路上。从首联可以看出，特别注意“从”的意思（从：往）。

2、他的出行方式是什么？——乘船，从“渡”字得出。所以我们那可以说诗人在从荆门山去往楚地的船上。）

——此处加入介绍一下荆门山“蜀楚咽喉”的重要战略地位。（如果说之前《峨眉山月歌》中提到的峨眉、平羌、清溪、三峡等地都还算在蜀地里打转的话，这一回，李白可算是出四川了。自古以来，蜀地虽然有着“天府之国”的美称，但它由于地形原因，四周都是山，交通闭塞，与外界的交流非常少——《蜀道难》中有提到“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。所以一直以来，这块地方都是远离真正的政治舞台中心的。那么一个小地方，对于年纪轻轻却豪情满怀的李白来说，要施展他的抱负是远远不够的。就在这样的背景下，诗人出了蜀地）①首联——交代游踪，点明游意。主要是叙事，这样一来，就像一幅画卷拉开了序幕，美丽的景色也就自然而然地随着行船的前进展现在我们眼前了。

3、现在，请同学们想象一下：你就是青年的李白，现在正在去往楚国的路上，那么一路过来，你看到了怎样的景象呢？请同学们用自己的话说一说。（师展示示例，请同学们自由抒发，最好写下来）

示例：我乘着船，沿着长江而下，远远地过了荆门山，已经来到楚国的地界了。放眼望去，只见两岸高山渐渐消失，随之呈现在我们眼前的是大片大片的平原。

例1：只见脚下的江水浩浩荡荡，逐渐顺着辽远无际的原野四处流去，织成一张密密的水网。（可以配上长江下游的图片）（远景，描山绘水——化静为动，山岭本是静止的事物，却慢慢消失；开阔视野，江水本在河道中奔腾，却仿佛流入了辽远无际的荒原）——《三峡》中曾写到“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，自非亭午夜分，不见曦月”，而现在眼前突然就变成了辽阔的原野，奔腾的大江，开阔的气势，怎能不令诗人豁然开朗、豪情满怀呢？

例2：天黑了，月亮渐渐升起来了。我低头一看，月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。（近景和静景）

例3：又是新的一天，我站在船头，远眺天边，只见空中彩云不断变化，仿佛绮丽的海市蜃楼。（远景和动景）

——两幅图景：水中映月图（夜景，江水的空明澄澈）和天边云霞图（黄昏景，云霞如海市蜃楼般变幻多姿）——江水平静、江岸辽阔、天空高远，再配上壮丽的想象，充满了浪漫主义色彩。

例4：我还看见脚下的长江水，似乎就是从我的故乡一路跟随过来的，不远万里，一直送我到这里。（此句也可不在这一环节分析）

小结诗人写景所用的手法：化静为动，动静结合；远近结合；奇特的想象和比喻

5、面对如此美丽又多变，壮阔又绮丽的景象，诗人怀着一种怎样的情感？

——诗人的赞叹和喜悦之情。

那么在尽情赏景的时候，除了满心满眼的赞叹和喜悦，诗人还产生了什么感情呢？你从哪里可以看出来？

——思乡之情。从尾联可以看出来“仍怜故乡水，万里送行舟。”

——由欣赏美景转入思乡之叹。毕竟是初次离开长久以来生活的故乡，这流经蜀地的长江水，很轻易地就勾起了他的思乡情。诗人运用了拟人的修辞手法，赋予了江水以人的感情。但诗人并没有直接说自己对家乡的思念，而是说家乡的水对我恋恋不舍，一直送我到万里之外。反而更显出对家乡的思念之深。（类似的表达在古诗中还有不少，适当拓展）

拓展1：故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。（高适《除夜作》）

拓展2：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）

拓展3：

四、诗题何解？

看完了全诗，我现在有个疑问，不知道有没有同学能替我解答一下？看看诗题——渡荆门送别。可诗中并没有写道有谁送谁啊？这里的“送别”二字该如何理解呢？

一说指江水送自己离别蜀中（比较合适）；二说赠给送别的友人（没有文献依据，诗中也没有相应的字眼）；三说“送别”二字可删。（清人沈德潜认为：“诗中无送别意，题中二字可删”。）

五、总结全诗，入情朗读

《渡荆门送别》是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。

六、掌握落实，背默齐来