逢入京使教案设计（一等奖）

课题： 《逢入京使》

学

科： 语文

执教班级：7年班

执教教师： 吐泥沙古丽·买买提 课时安排： 1课时 教

材在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用已有知识储备，分在读懂的基础上读出深度，读出个性

析

学本班学生50人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生情连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。 分 对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程析

中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但

是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。

知识与能力 1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。

教过程与方法 学目有感情的反复诵读，体会古诗的意境。

标

情感态度与价值观

启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教重点：理解两首古诗

学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句

重难点

教教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。

学准备

教学环节

教学内容

师生活动

媒体或技术应用

二次修改意见

导入

初读课文

整体把握

导入一:歌曲型

他曾自言:“功名只向马上取,真是英雄一丈夫。”他也曾自我表白:“万里奉王事,一身无所求。也知塞垣苦,岂为妻子谋。”他是唐朝著名边塞诗人,他的边塞诗多数是昂扬(乐观)的,表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后,他们不可能没有思乡的感情,也不可能不思念父母妻子。他就是岑参,今天我们就来学习他的作品。(板书课题)

一、资料助读

1.

关于作者:岑参(715-770),唐代诗人。南阳人。出身于官僚家庭,但父亲早逝,家道衰落。他自幼从兄受书,遍读经史。三十岁举进士,授兵曹参军。后两度出塞,安史之乱后回朝,由杜甫等推荐任右补阙,后官至嘉州刺史,世称“岑嘉州”。罢官后,客死成都旅舍。岑参与高适并称“高岑”,同为盛唐边塞诗派的代表。其诗题材广泛,除一般感叹身世、赠答朋友的诗外,出塞以前曾写了不少山水诗,诗风颇似谢朓、何逊,但有意境新奇的特色。有《岑嘉州集》

2.

关于背景:此诗作于公元749年(天宝八载)诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域,充安西节度使幕府书记。此时诗人34岁,前半生功名不如意,无奈之下,出塞任职。他告别了在长安的亲人,跃马踏上漫漫征途,西出阳关,奔赴安西。

二、朗读诗歌,整体感知

1.

教师范读,学生倾听。

2.

教师范读,学生跟读。

3.

指名领读。

4.

齐读。

三、再读古诗,赏析诗歌

1.

诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家,“东望”点明家的位置,也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字,说明离家之远。诗人辞家远征,回首望故乡,自觉长路漫漫,平沙莽莽,离家已越来越远。“漫漫”二字,给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪,龙钟交横,涕泗滂沱,这

[设计意图] 通过岑参的言语,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。

[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

提示:七言律诗可以二二三,也可以四三停顿,学生划分朗读停顿。

[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。

马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。

PPT 诵读法，讨论法，读写结合法。

激活求知欲

整体感知

深入研读

多少有点夸张,但仍不失真实,我们仍然可以明确〕

故园东望路漫漫,双袖说上句写的是实景,下句写的是实情。 龙钟泪不干。“故园东望路漫2.

“马上相逢无纸笔”句,“逢”字点出漫”,写的是眼前的实际感受。了题目,在赴安西的途中,遇到作为入京使者诗人已经离开“故园”多日,正的故人,彼此都鞍马倥偬,交臂而过,一个继续行进在去往西域的途中,回望东西行,一个东归长安,而自己的亲人也正在长边的家乡长安城当然是漫漫长安,正好托故人带封平安家信回去,可偏偏又路,思念之情不免袭上心头,乡无纸笔,彼此行色匆匆,只好托故人带个口信,愁难收。“双袖龙钟泪不干”,“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗,处理这句运用了夸张的修辞手法表得简单,收束得很干净利落,但简净之中寄寓现思念亲人之情,也为下文写捎着诗人的一片深情,寄至味于淡薄,颇有韵味。 书回家“报平安”做了铺垫。

3.如果将这四句诗比高下的话,我以为后两句〔明确〕

他一方面有对故园眷诗更有味道,这两句诗好就好在诗人提炼出特恋的柔情与思念亲人之情,一方定环境下的典型情节,既自然、合情合理,又别面也表现了诗人开阔豪迈的胸出心裁,诗人摄取的生活镜头,有浓厚的边塞襟。

这首诗的好处就在于生活气息。“马上相逢”的情节,很有军旅生不假雕琢,信口而成,而又感情活的特色,描绘出彼此行色匆匆的情景,因无真挚。诗人善于把许多人心头所纸笔而用口信代家书,既合情合理,又给人以想、口里要说的话,用艺术手法新鲜之感。

加以提炼和概括,使之具有典型3.

此诗语言自然质朴,不假雕琢,好似信的意义,我们在写作中也要学习手拈来,随口而出,既有生活味,又有人情味,这种写作方法。

清新隽永,耐人寻味。

四、背诵古诗,讨论主题

1.

诗中表现了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情[设计意图] 让学生在阅读诗的句子是什么? 歌之前,了解作者、作品的创作 背景,有利于学生快速背诵,加诗中表现诗人强烈感情的句子是什么?试着分析深对文本的印象。

该诗句。

1.

关于作者:韩愈3.全诗表达了诗人怎样的思想感情? (768-824),字退之,唐代文学

家、哲学家、思想家,河阳(今谈话导入,揭题激趣。

河南孟州)人,世称韩昌黎,晚春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今年任吏部侍郎,又称韩吏部,来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。谥号“文”,又称韩文公,“唐今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。(板宋八大家”之一。

2.关于背书课题) 景:此诗是《游城南十六首》一、资料助读

组诗的第三首,作于元和十一【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,年,此时作者已年近半百。此教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

诗估计是作者在晚春时候游

城南时所见后感悟而作,同时二、朗读诗歌

又是作者年龄已进入“晚春”1.

提出朗读要求。

时期,正好又是在官场上不得(1)

读准字音,芳菲(fēi) 榆荚(jiá) 解志的时候。

(jiě) (2)读出节奏,注意停顿。(按音节停

顿或按意义停顿) [设计意图] 此环节通过指

2.

方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,导学生朗读,让学生对文本有理解句意,以“意义”划分停顿为主。

草树一个整体认识,并较熟练地朗知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/读全诗,为下面的了解诗意奠无才思,惟解漫天/作雪飞

定基础。

3.

朗读诗歌

(1)

生自由读。

(2)指名读。

(3)点评。

(4)[设计意图] 此环节通过方法范读,明确节奏,读出正确的节奏。

引领、指导自读自译、梳理诗意(5)

齐读。齐背。 等步骤,指导学生快速疏通文三、疏通诗意

意,培养学生自读自译的能力。 1.

方法引领:结合诗后的主题,写作技巧

的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画[设计意图] 此环节旨在通出疑难语句,师生共同解决。

过引导学生感悟诗歌主旨,学2.

师强调,生做好记录,并记住重点词语。 会欣赏诗歌的能力。

草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。

久不归:意为春天很快将要过去了。 斗:竞

争,比赛。 杨花:指柳絮。 榆荚:指榆钱。

[设计意图] 此环节通过才思:才气,才华。 惟解:只知道。 漫天:问题的引领,引导学生逐步理遍布天空。 解诗的主旨,培养学生欣赏美3.

合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位的能力。

同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的

内容?诗中描写了哪些景物??••

四、抓住意象,感悟情志 1.请同学们再次 〔明确〕

这首诗每两句大声读一读这首诗,借助文后“赏析”,大胆展开构成一个完整的意思,开头两想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么? 句“草树知春久不归,百般红〔明确〕

A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景紫斗芳菲”是写花草树木探得色,柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。B.想到一个人消息,得知春天用不了多久就“无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时要离去了,为了将春天多留些机,“春光”是不负“杨花榆荚”这样的人的。时日,各自都使出了最大的本C.想到珍惜时间的名言警句。如:“一年之计在事,争芳吐艳,各显美丽姿色。于春,一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金,霎时,万紫千红,春色满园。寸金难买寸光阴。” “草树”,指各种花草树木。2.

赏析内容。

“久不归”,不久就要归去。(1)

诗的前两句运用了怎样的手法,表达了一个“知”字,一个“斗”字,诗人怎样的情感?哪些字用得好?请赏析。 将花草树木赋予了人的思维、

人的情感和人的动作行为,使(2)

有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色那些花草树木有了留春惜时的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来的生命特征。这一拟人手法的了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿运用,极有效地表达了诗人珍望?

惜春天和时光的美好情怀。

〔明确〕

“杨花榆荚”虽然(3)

结合写作背景,后两句诗从另一角度思没有任何姿色,无法像其他花考,似乎是在启示我们什么?

草那样呈现娇艳,吐露芳香,

但是它们也不自卑,不藏匿自3.

你还能想到哪些描写春天的古诗? 《春己的短处,而是加入了“百般

晓》《春日》《江南春》《游园不值》《村居》等。 3.谁还能想到描写其他季节的古诗? 夏天:《小池》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》等。 秋天:《山行》《暮江吟》《夜书所见》《题菊花》等。 冬天:《江雪》《梅花》等。 4.

继续搜集有关描写春天的古诗词,做一张《春天诗词荟萃》的手抄报。

教师总结

本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。

红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望

〔明确〕

“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢? 五、拓展延伸,日积月累 1.学了《晚春》这首诗,老师想到了韩愈的《早春呈水部张十八员外》,哪位同学能背诵一下这首诗?课件出示《早春呈水部张十八员外》。

板书设计：

逢入京使

课后作业：

搜集相关边塞诗,摘抄并背诵。

背诵韩愈的古诗。