数数名师教学设计2

千以内数的认识

金凤区第一回民小学:于倩

教学内容:

1000以内数的认识和数的读写

教材分析:

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中,我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标:

1、让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读(只要求会读)、写千以内的数。

2、在具体的情境中感受大数的意义,培养估计能力,发展学生的数感。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

教学重点:能认、读、写千以内的数

教学难点:正确灵活地数数,能准确读写中间有零的三位数。

教学准备:课件计数器

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

(1)10个小方块,(课件演示)

师:老师给同学们准备了学具,这里有几个小方块?生:10个

师:你是怎么数的?生:一个一个地数。

师:你数了几个一?生:10个一是

你会用计数器来表示吗?(学生拨计数器)

(板书:10个一是十)

(2)100个小方块,(课件演示)这里有几个小方块?生:10个10个数。

师:谁来上前面给同学们数一数?(板书:10个十是一百)

在计数器上怎么演示数的过程?这个计数器有问题吗?(没有数位)那我们要先补充数位,然后我们怎么数?

生:在十位上一颗一颗的拨,满十向百位进一。

(3)师:那么现在在这个图上有多少个方块呢?(出示大正方体)

出示课题:今天我们就来学习比100大的数-------1000以内数的认识。

二、动手操作,探求新知

1、提出疑问

师:看到这个课题,你有什么问题?或者说你想学到什么?

(1)1000以内的数有多大?为什么有三个零?

(2)比100大的数怎么数?

(3)怎么样去读数和写数?……….

2、带着这些问题,我们一起来探究今天的知识。

(1)师:那么我们数一数有多少小方块?怎么数好呢?(一百一百的数)让我们一起用计数器来数。100、200、300、……900、1000.

师:你有什么问题想说?(百位珠子满十了,要向千位进一)

10个一百是多少?(一千)(板书:10个一百是1000)

一千怎么写呢?

这个数千位上有一颗珠子,我们在千位上写1,百位、十位和个位都没有珠子,我们写0占位,。这个数我们一千。

(2)师:那么现在有几个小方块,你们来用计数器表示好么?这个数怎么读怎么写?

(教师一个一个加到109,学生自己动手边拨边数)

师:再加一个是多少?怎么在计数器上表示?

对了,个位满十向十位进一。

现在这个数怎么写呢?试一试,谁来展示?说一说为什么这样写?怎么读呢?

(3)师:现在我们十个十个数,计数器怎么拨?十位满十向百位进一。

这个数怎么写?怎么读?

3、练习

(1)师:同学们学得这么好,老师都想考考大家了!边拨边数。

从198一个一个数到206从270十个十个数到320 从600一百一百地数到1000

师:你知道1000的相邻数是谁吗?

生:999和1001.

(2)师:接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。我要在计数器上拨珠子。这个数是多少?谁会写?(先读出来,再在练习本上写出来)

像这样,同桌之间我拨你读写,你拨我读写,开始。

(3)判断对错,并交流为什么错了。

三、课堂评价

小结:通过今天的学习,这些问题你们解决了吗?谁来说说你学到了什么?四、体会千以内的数

1.师;生活中有许多实物可以用1000表示,例如我们学校有大约两千人,想象一下1000人就是三个年级的人数。

2.感受生活中的大数,为万以内的数的学习做准备。