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《找质数》教学设计教学目标1、学生能够理解质数与合数的意义,能正确判断一个数是质数或合数。2、学生在活动中掌握独立思考、合作交流的学习方法。3、学生在研究过程中感受数学文化的魅力。教学重点:理解质数和合数的意义。教学难点:知道判断一个数是质数还是合数的依据。教学流程:一、创设情境,引起兴趣【蚂蚁王国

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所属课文：找质数

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2018-04-30 08:59:00

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学校：宽甸满族自治县实验小学

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《找质数》教学设计

教学目标

1、学生能够理解质数与合数的意义,能正确判断一个数是质数或合数。

2、学生在活动中掌握独立思考、合作交流的学习方法。

3、学生在研究过程中感受数学文化的魅力。

教学重点:理解质数和合数的意义。

教学难点:知道判断一个数是质数还是合数的依据。

教学流程:

一、创设情境,引起兴趣【蚂蚁王国的排球赛】

师谈话:在一个晴朗的夏夜,蚂蚁王国要举行一次盛大的排球比赛,瞧!它们正排着整齐的队伍上场了。红队:1,3,5,7,9,11;蓝队:2,4,6,8,10,12(课件出示)

同学们,你有什么发现?

2、除了把它们分为奇数和偶数外,你觉得还能怎么分呢?

二、情境延伸,感悟新知

1、说因数【考替补】

师:为了这个活动办得更正规,还需要给每个正式队员挑选一个替补队员。要求:替补队员必须说出自己号码的所有因数(或自己要替补的正式号码的所有因数)。

抽学生到教室前面来说。

2、根据因数个数分类【找朋友】

师:你能给这12位正式队员分别找朋友吗?

A、生尝试在组内说一说

B、汇报:(1)一个因数的“ 1”;(2)两个因数的“2,3,5,7,11”; (3)因数两个以上的“4,6,8,9,12”

3、教学质数与合数的概念:【起名字】

(1)“起名字”,揭示概念。

(2)说特点,巩固概念。

(3)虽然“1”很孤傲,可是它也很特殊。

三、情境延伸,巩固拓展新知

1、【自我介绍,心有灵犀】

同桌两人从1-50中任意选一个数,要求一起说出它的所有因数,并判断这个数是质数还是合数。

2、【猜电话号码】(课件出示每个号码的特点)

①10以内最大的既是偶数又是合数。

②10以内最小的既是质数又是奇数。

③10以内最小的质数。

④10以内最大的质数。

⑤10以内最小的合数。

⑥这个数既不是质数也不是合数。

⑦10以内最大的偶数。

⑧10以内最大的既是奇数又是合数。

3、【设计电话号码】

根据学过的知识,再结合本节课的内容进行综合运用,给自己小组设计一个独有的电话号码。

四、按要求出教室

请合数出教室;请既是奇数又是质数的出教室;请质数中唯一的偶数出教室;请最特殊的数出教室。

关于本教案的常见问题

Q：找质数PPT及课堂实录内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《找质数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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