Story time优质课教案

三年级英语下册Unit7 On the farm Story time教学设计

无锡市安镇实验小学

唐蒙丹

一、教学内容

本单元的教学内容围绕着农场的话题展开，通过Mike在Liu Tao爷爷农场上的见闻，来引出相关单词、句型的学习。本节课是第七单元的第一课时，主要学习Story time的内容。

二、教学目标

1.知识目标

（1）能听懂、会说、会读单词farm, they, those, apples, pears, pigs, cows。

（2）能听懂、会读、会说

What are these / those? Are these / those…?及其回答、Welcome to my farm!等句型。

2.能力目标

（1）能在情景中正确运用句型What are these / those? Are these / those…?及其回答。

（2）能正确朗读并表演Story time 3.情感目标

能使学生感知并了解农场的知识，激发热爱大自然的情感。

三、教学重难点

1.听懂、会说、会读、会用farm, they, those, apples, pears, pigs, cows 2.听懂、会读、会说、会运用句型：What are these / those? Are these / those…?及其回答、Welcome to my farm!等句型。

3.听懂、会读对话、理解对话内容并表演对话。

四、教学准备

多媒体课件、课文人物图片

五、教学理念

经过近两个学期的学习，学生对英语已经有了较为稳定的听说能力，对英语学习也充满着浓厚的学习兴趣。教师应在教学中面向全体学生，根据学习者的不同特点和个性差异，选择适当的教学方式和方法，借助趣味性歌曲、游戏图片等方式激发和保持学生的学习兴趣；尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

本课时的教学内容为Story time，是情景对话的板块。该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高学生的会话能力，同时呈现新的词汇和句型。在教学设计上，寻求简单、促思的教学效果。具体体现在1.目标简，简化教学目标，只需学生了解文本内容，会读对话，把有难度的语法讲解一笔带过，真正做实阅读教学。2. 流程简，整个教学过程情境单一，始终围绕文本，深度挖掘文本内涵，抓住插图这一形象素材，启发学生的观察能力、思考能力、联想能力。3.促思方面，注重引导学生建构词汇、句型的记忆思维模式，启发思考如何记住单词，如何确定字词句的含义，进一步培养学生的英语思维。

六、教学过程

Step1 Warm up

1.Greetings.

2.Enjoy the song 【设计意图：在活泼欢快的农场歌曲中和学生聊聊天，和听课老师打打招呼，活跃气氛，做好上课的准备。】

3.Ask and answer

【设计意图：借用富有节奏感的音乐，让学生操练What’s this? What are these?及回答。其中，我放入了前几个单元所涉及到的复数单词，如books、cakes帮助学生更好地感知和运用名词的复数形式。同时也以tree为线索进入farm的情境。】

4.Enjoy the "Farm show" 让学生感知农场的概念

揭题

Unit7 On the farm

教学单词：farm, on the farm

教师领读。

【设计意图：通过给学生展示现实中的农场图片，置身于清新自然的情景中，激发学生对农场的好奇心，也培养学生热爱大自然的情怀，在此基础上适时揭题，水到渠成。】

Step2 Presentation

1.PPT呈现农场场景,T: Liu Tao and Mike are on the farm.

Listenand choose Whose farm is it?

学习插图1 教授：Welcome to my farm. 通过角色扮演操练对话

【设计意图：开门见山引出故事的主人公，并通过观看视频，整体感知故事情节，引出农场主人。】

2. What can Mike see on the farm? 1)头脑风暴，根据之前欣赏到的农场图片表达

2) 根据插图2、3上人物的动作，猜测看到的动物

教学：pig-pigs ，

cow—cows 以及句型：

What are these? They're... What are those? They're... 【设计意图：为了激发学生主动学习的能力，设计了依据生活经验的头脑风暴，进一步亲近农场的情境。在具体引出故事的过程中也充分引导学生学会观察插图，进行联想，在此基础上教学词汇和句型。让学生在心理上做好了充足的准备，学习也更有目的性，也能在无形中培养学生阅读的习惯。】

3）There're a lot of trees on the farm. What's on the tree?

自读课文，找出树上的东西

A：oranges B：apples C:pears 校对过程中学习这三个单词。

观察插图，体会Mike的疑惑

学习句型

Are these apples? /Are those apples, too? 【设计意图：为了使疑问句的引出更符合学生的思维习惯，为此特别设计了对文本插图的深度解读，让学生移情体会Mike的疑惑，（我们都认识苹果和梨，为什么Mike会不认识呢？）从而顺理成章引出疑问句的教学，形象而巧妙地化解教学难点。】

Step3 Read

1.根据朗读要求，跟读课文

注意：升调、降调、连读、重读

2. 跟读录音

3. Dub 【设计意图：朗读是阅读教学的重点，通过原音仿读的方式，让学生在语音语调上有正确的感知，并通过擅长的模仿朗读形式来巩固，更有助于学生语音能力的培养。】

Step4 Act

以小组为单位,表演其中一个场景得1星

，两个场景得

2星

，整篇课文得

3星

。

注意模仿语气、体会心情、加上动作哦。加油吧！

【设计意图：故事表演是学生乐衷的形式，也是阅读学习的升华，考虑到学生学情及能力的差异性，在表演板块上设计了不同的层次，让学生依据自己的真实学情进行选择，有助于培养学生学习的自信。】

Step5 Summary 1.讨论如何当小导游

2.模拟游览农场

【设计意图：通过如何当小导游，如何进行游览的讨论，来复习、巩固和拓展本课所学的知识，为了使活动更真实，给学生们提供了凉帽、太阳镜、小背包等道具，最后一起合影留念，这种生活化场景的再现，使课堂更灵动，也激发

了学生出去走走，在景区用英语绘画的兴趣。】

Step6 Sing a song 播放单元歌曲 【设计意图：播放单元歌曲，铺垫余下课时的教学。】

Step7 Homework.

1.Read the story five times

2.Copy the new words .

3 Visit a farm if it’s possible.

【设计意图: 家庭作业不仅考虑了知识的巩固作业，还特别考虑到学生对农场话题的兴趣，布置了周末参观农场的作业，与生活经验联系，也利用知识的学以致用。】

Step8板书设计

Unit7 On the farm

Grandpa图

Welcome to my farm！

Pears图

What are these? What are those? Mike图

Cows 图

They’re…(s)

Are these…?

Are those…?

Yes. They’re…(s).

No. They’re…(s).

Liu Tao图

Apples 图

Pigs 图

【设计意图: 通过简笔画勾画农场场景，在教学的过程中相机板书，将故事内容有序地展现在黑板上，帮助学生更清晰了解故事结构以及感知相关句型，是个情景式的思维导图。同时也为表演提供真实场景。】