Songs in each unit教学设计第一课时

PEP小学英语六年级上册第一单元教案

文山市第四小学

蔡自淑

课 题：Songs in

unit One

教材分析：

本课时是PEP小学英语六年级上册第一单Songs in

unit One的教学内容，主要是学习关于形容词的比较级的单词：younger、older、taller﹑ shorter、longer smaller bigger、thinner heavier、stronger同时听唱听的My small cat歌曲。在小学英语课程中,本内容是“引路人”，把六年级的小学生引入英语学科的“兴趣大门”；本内容是“调味剂”，抓住了小学生爱比的特点,增强了六年级学习的小学生学习英语的兴趣，提高了他们学习的积极性。

教学目标：

1、知识目标：能够听、说、认读单词：younger、older、taller﹑ shorter、longer smaller bigger、thinner heavier、stronger，并能用How tall/old/heavy are you？ Im…来表达自己的身高、年龄、体重。

2、技能目标：能够创设一定情景，使用句型：How tall/old/heavy are you？ Im…来表达自己的身高、年龄、体重。

.... 来交流对话。

3、情感目标：通过本课时的学习，让学生感受到用英语来表达的自己的身高、年龄、体重的快乐，增加fatter的教学、同时让学生对健康饮食有一定了解，知道 Fast food 不能吃的太多，吃多了教学重点：

根据本课时的教学内容和《英语课程标准》，本课时的教学重点是能够听、说、认读单词：。

教学难点：younger、older、taller﹑ shorter、longer smaller bigger、thinner heavier、stronger，并能用How tall/old/heavy are you？ Im…来表达自己的身高、年龄、体重。

1 容易引发肥胖症，对身体不好，引导学生知道多吃蔬菜水果对身体好。

。

教学方法：

1、故事教学法。

采用师生的互比活动展开教学，由浅入深、由精细到粗略的完成教学任务。

2、文本再构教学法。

在单词的学习中，我自编小文本辅助教学，降低了学习的难度，提高学生学习的积极性。

3、TPR活动法。

我抓住小学生好动的特点，在文本教学和Let’s do中使学生得到全身肢体活动，younger、older、taller﹑ shorter、longer smaller bigger、thinner heavier、stronger，并能用How tall/old/heavy are you？ Im…来表达自己的身高、年龄、体重。增强了学生学习的主动性。

学法指导：

鉴于本课词汇的特点及学生现有的知识水平，我引导学生通过听、看、读、说来用英语，发展学生的语言思维和运用能力。 教学思路：

为突出教学重点、突破难点，我采用课件视频导课，吸引学生的注意力。在使用媒体资源的同时，并采用文本再构教学法，围绕着歌曲活动，创编朗朗上口的小文本，提高学生的口语表达能力，最后用TPR活动来巩固所学的内容,培养语感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂气氛。

教具准备：课件

教学过程：

一、热身、复习 (Warm-up/Revision) ，预计时间5分钟左右。

1、我播放A 部分的歌曲My small cat让学生欣赏。

幻灯片（1）略

设计目的：让学生在学习新知识前能够放松精神。

2、用所学日常交际用语，师生互相问候。

幻灯片（2）略

课件展示歌曲My small cat图片，师生进行日常交流。

2

设计目的：让学生在学习新知识前舒展口型，提高学生的口语交际能力。

3、我播放歌曲My small cat图片视频，吸引学生的眼球，引出新授课。

幻灯片（3）略

设计目的：让学生在学习新知识前进入轻松、愉快的学习环境做好铺垫。

二

、呈现新课 (Presentation)，预计时间20分钟左右。 1、我装成很累，很老的样子，让学生用学过的几组比较级的反义词来跟就是比，你们愿意吗？

设计目的：把引学生的注意力吸引到课堂上来。

2、课件展示媒体资源，让学生初步领略这几个生词的发音。

幻灯片（4）略

设计目的：初步感知六个单词的发音。

3、出示单词课件（幻灯片略），学习单词。

幻灯片（5）略

先出示图片让学生观察，再播放声音让学生跟读，接着出示

younger、older、。

设计目的：让学生通过形象生动的画面和清晰明朗的声音学习单词，认识单词。

4、使用文本再构教学法进一步学习单词。

幻灯片（6）略

设计目的：有助于学生记忆单词，提高口语表达能力。

5、使用同样的方法学习单词taller﹑ shorter、longer、

smaller bigger、thinner heavier、stronger为了突破该单词的发音难问题，我采用由无声到高音让学生体会发音，并分小组多读几遍。

幻灯片（6）略

设计目的：把知识运用于生活。

3、分别出示单词taller﹑ shorter、longer smaller bigger、thinner heavier、stronger，逐个教这几个新单词。其中分别采用升降调带读新单词，再使用文本（Make a chant）:“___big, ___

3

small ；___ ,____ I love you； ____, ____ I like _____。

”

读一读，老师使用肢体语言，让学生认识到big和small的含义。在学习hamburger时，所有文本都给全，到第二个单词的学习，就逐进缺词，让学生学着补充句子，学到第三个词文本都让学生自己补充了。每教一个单词，我都要示范拼读单词，特别强调thinner heavier、和stronger 三个单词的发音，要求学生跟读，并把单词写在黑板上预先画好的四线格内。接着，我用媒体领读单词，学生跟读，全班分组齐读，再采用个别或两人等不同形式让学生读一读，学习时力求让学生做到“眼到、口到、心到”，教师及时纠错，及时鼓励表扬。

设计意图：用Spongebob Squarepants头像将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，通过观察海绵宝宝的购物情景，符合学生的认知规律和心理年龄特点。通过视觉观察单词课件和利用媒体资源辅助教学，采用敏特英语单词记忆引擎特的特殊功能和技术手段，训练学生的快速记忆能力，调动了课堂气氛，提高了教学效果。

三

、趣味操练（Practice）,预计时间12分钟

1、活动一：

让学生听Let’s do媒体资源，边听边相应的动作。

2、活动二：

玩

“听声音，猜朋友”的游戏。在课件中，事先把单词图片蒙上，让学生听我的读音后打开图片，再出示单词，猜对的同学为小组赢得一分，并发给本人一张小粘贴。

设计意图：let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

3、活动三：Let’s play 我按学生做好的座位分小组，随意出示图片让学生“Rend them one by one”其余学生跟读对的学生大声朗读单词，全部读对的小组得一面小红旗，并发给本每人一张小粘贴。看哪组读得又快又好。

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设计意图：通过游戏既增强了记忆，又获得了快乐，符合敏特英语单词记忆引擎特的特殊功能，同时又让学生明白了，做什么事都要认真观察，做到心中有数。

四、拓展延伸（Add-activities)，预计时间3分钟。

我用母语跟学生聊聊他们每天都吃些什么，能用英语表达的食物的就用英语说，并讨论那些有益健康，哪些食品应该少吃等。在此教师播放一段音乐，展示几张肥胖症人物照片，点明“Fast food”

不要吃得太多，否则会容易引发肥胖症，引导学生认识健康饮食的重要性。

设计意图：进行此活动，将单词融入生活中，有助于学生巩固所学知识，提高学生的记忆能力，培养学生对知识的创新能力，达到学以致用的目的，同时又让学生认识到健康饮食的重要性

五

、课后作业：

（1）唱52页My small cat给家长听，有条件的学生听一听本课时的录音；

（2）跟同学一起使用文本“___big, ___ small ；___ ,____ I love you； ____, ____ I like _____。

”

，分别用所学单词填充后读一读。

六、板书：

taller﹑ shorter、longer smaller bigger、thinner heavier、stronger.

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