C教学设计(教案)

Unit 1

How tall are you? Part A

教学内容

教学目标

Let’s learn, Do a survey and report, Let’s try, Let’s talk

【知识目标】

1.四会词汇:younger, older, taller, shorter, longer 2.三会词汇:dinosaur, hall, metre, than, both 3.重点句型:⑴—How tall are you?

—I’m 1.61 metres. ⑵Wu Yifan is taller than John, but Zhang Peng is taller than Wu Yifan. 【能力目标】

1.能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。

2.能够理解并熟练运用问答身高的句型；能用四会词汇，与比较级的结构，完成比较和描述。

3.能够运用计量单位metre，能根据所给的数据，运用比较级标志词than进行人或物身高的比较和描述。

【情感目标】

引导学生主动关注身边的人和事物。

教学重点

1.Let’s learn中younger, older, taller, shorter, longer五个单词的学习。

2.询问和回答某人身高的句型的学习。

3.能在语境中灵活运用比较级来表达“A比B更……”。

1.形容词的比较级的构成及其在句中的运用。

2.让学生学会在实际生活中询问身边的人或物的年龄、身高等并用比

教学难点

教学准备

较级的句型来比较和描述。

课本、教学图片若干、课件、磁带、录音机课时安排

2课时

（或其他音频播放设备）等

第一课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 1.Free talk

批注

同学们，新学期到来了，大家在假期里玩得开心吧，肯定长高

“T”代表了不少吧。

T:How many people are there in your family?

S1:There are three.

S2:Four.

S3:…

T:How old are you?

S4:I’m 11 years old.

S5:I’m 10 years old. 2.学生之间互相询问，组长做好相关记录。

二、Presentation & Practice Let’s learn

教师，“S”代表学生，后同。

1.教师呈现三组分别表示年长、年幼、高矮和长短的图片，带领

学生认读并学习新词。

(1)教师出示潘长江和林书豪的照片（其他类似的也可）,引出

用图片加shorter和taller。T:Look at the Picture One. He is Pan Changjiang. 强学生对所学He is short. Look at the Picture Two. He is Lin Shuhao. He is tall. 词汇读音、拼

Pan Changjiang is shorter than Lin Shuhao. Read after me. Shorter, 写、意义的直shorter, shorter. Lin Shuhao is taller than Pan Changjiang. Read 观印象，便于after me.Taller, taller, taller. (板书shorter,taller) 学生记忆。

(2) 教师让学生再次观察潘长江和林书豪的照片,启发学生发现

二者的年龄差异，引出older与younger。T:I think Pan Changjiang

is older than Lin Shuhao. Read after me. Older, older, older. We can

also say Lin Shuhao is younger than Pan Changjiang. Read after

me. Younger, younger, younger. (板书older ,younger) (3)教师出示一长一短两把尺子，引出longer/shorter。T:Look at these two rulers. I think this one is longer than that one. We can say that one is shorter than this one,too.学生跟读longer与shorter。（板书longer, shorter）

在速度竞2. 玩游戏：词语接力赛。教师随口说出taller, shorter, longer, 赛中，进一步younger, older中的任意一个，迅速点S1起来说出其反义词,以做强化学生对本示范。然后学生分组开展活动，S1随口说一个词，迅速点S2课重点单词的回答，依次进行淘汰赛。对于卡壳、答错或反应过慢的学生可记忆。

以给予小小的惩罚，比如稍后为组内同学表演个小节目（唱首歌或跳支舞）。

3. 播放录音让学生跟读。（注意矫正学生的发音）

4. 教师引导学生模仿课文例子进行相关的简单对话，并试着运用“A is younger/older than B.”“A is taller/shorter than B.”等句式进行简单表达。

Do a survey and report 1.教师将全班分成6—10人一组，让学生先在下面自主练习。10分钟后请一组学生上台，一人依次询问小组成员：“How old are you?”“How tall are you?”，其他人依次回答：“I’m…years

对于在old.”“I’m…metres.”教师请一名学生做速录员，根据对话制作出“小小调查员”一份建议调查表。如：

Name Age Height(m) S1 11 1.61 S2 12 1.60 S3

11 1.59 S4

12 1.62 场景游戏中表现优秀的小组和学生，教师要给予一定表2.教师引导学生用younger/older或taller/shorter来说句子，根据扬或奖励。

表格来进行描述。如：S2 is older than S1.

S1 is younger than S4. S4 is taller than S3.

S3 is shorter than S1. S4 is taller than S1, S2 and S3.

S4 is the tallest of all in the group.

作业1.抄写并熟记本课学的五个重点单词。

Unit 1 How tall are you? 板书taller

shorter younger

older

设计

2.自主预习A部分Let’s talk的设计

longer 课文。

How tall are you? I’m…

A+be+比较级+than+B.

第二课时

教学过程

批注

一、Warm-up & Revision Free talk T:How tall are you?

S1:I’m 1.61 metres.

T:How tall are you?

S2:I’m 1.59 metres. T:Oh! S1 is taller than S2. 二、Presentation & Practice Let’s try

1.让学生读题,了解题目大意，带着问题听录音。

2.播放录音，让学生完成两个选择题。

3.师生核对答案。

4.再次播放录音，教师对学生有疑问的地方进行简单讲解。

Let’s talk

这个环节复习了之前学过的知识，意在引出新课。

播放录音之前，教师要督促学生浏览一遍题目，让学生对接下来要听的内容做一些猜测。

1.教师展示一群恐龙的图片，板书dinosaur并带读。师生看图，

进行问答练习。教师指着恐龙问：“What are they?” 学生回答：

可以拓展“They are dinosaurs. ”再指着某只恐龙说：“This dinosaur 关于恐龙的小is…metres.”然后问学生：“How tall are you?”学生回答：知识。

“I’m…metres.”教师引导学生说出：“I’m taller/shorter than it.”

2.用录音机或其他设备播放课文录音，让学生完整听一遍之后再

逐句播放，让学生跟读。

3.呈现并讲解句型“How tall is…? It’s…metres.” “I’m taller than this one.”。

4.让学生两人一组分角色练习Let’s talk部分的对话。可选2-3组

学生上台展示，比一比，评一评。

5.学生根据实际情况，自主完成对话后的填空题。

作业

1.熟读Let’s talk课文。

Unit 1 How tall are you? What are they? 板书They are dinosaurs.

设计

2.自主预习B部分Let’s learn中设计

This dinosaur is…metres.

的新单词。

How tall is…?

It’s…metres.

I’m taller than this one.

Part A部分重点学习了几对表示比较级的反义词“younger;older;taller, shorter; shorter,longer”,并学习将这些词语运用到日常的口语交际中。教师在教授单词时，可将单词的正反义结合，并通过反复强化训练来掌握比较级。最后通过询问身高，来强化训练“How tall are you?

I’m…metres.”和“A+be+比较级+than+B.”两个句型,让学生在日常交际中学会问答身高，并进行比较。

Part B

教学内容

Let’s learn, Match and say, Let’s try, Let’s talk, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up，Story time（C部分）

【知识目标】

1.四会词汇：thinner，heavier，bigger，smaller，stronger

教学目标

2.三会词汇：kilogram, countryside, lower, shadow, smarter, become 3.重点句型：

（1）—How heavy are you? —I’m…kilograms.

（2）Your feet are bigger than mine. （3）—What size are your shoes, Mike? —Size 7. 【能力目标】

1.能够听、说、读、写五个四会单词，能够听、说、认读六个三会单词。

2.能准确灵活地运用上述形容词的比较级来比较和描述人体或事物的特征差异。

3.能运用询问体重的句型并运用计量单位kilogram回答体重。

4.能询问并回答鞋的码数，即“What size are your shoes? My shoes are size 37.”

【情感目标】

1.让学生了解重量计量单位kilogram。

2.让学生能够养成合理饮食的习惯，保持身体健康。

教学重点

1.掌握五个四会词汇。

2.掌握

“How heavy are you? I’m…kilograms.”“What size are your shoes? My shoes are size 37.”句型，能在日常交际中询问和回答人的体重和鞋的码数。

教学难点

1.灵活运用询问鞋码和体重的句型并作答。

2.了解big, thin, heavy等的比较级形式的变化和形容词、副词比较级

的特殊构成形式。

教学准备

磁带和录音机（或其他课本配套音频设备）、

课件、几组表现大小和胖瘦的图片等

第一课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 批注

可以分男

课时安排

4课时

1. 学生之间“Free talk”,互相询问年龄、身高等，并运用older, 生、女生阵营younger, taller, shorter, longer来进行比较。

比一比，看哪2. 播放教材配套英文歌曲“My small cat”，然后带学生一起唱，一方唱得更做课前热身。在学习歌曲的过程中学习本单元所学单词的比较好。

级。

二、Presentation & Practice Let’s learn

1.教师拿出一组图片（比如大象和老鼠）来引出bigger与smaller。

2.教师问T:How heavy are you?

S1:I’m 40 kilograms.

T:Oh, I’m heavier than you. I’m 47 kilograms.（引出heavier）

此部分通过教师呈现图3．出示一位男孩两张不同的照片，拿出第一张问：“What’s he 片和学生分组like?”S1: “He is tall and thin.”出示第二张问：“What’s he 活动，很好地like?”S2: “He is thinner.”

完成了重点词4.出示Sarah和Zhang Peng的图片，并引导学生回答：Sarah is 汇和体重问答

thin. Zhang Peng is stronger. 5.带学生听Let’s learn部分的录音，并让学生跟读。

及比较句型的教学任务。

6. 将全班分成六组，一人抽图片，其他五人根据抽到的图片来

说句子，比较差异，如: Mike’s feet are bigger than Wu Yifan’s.比

一比哪个组用时最短，并且说得最正确。

7.板书单词，用表格呈现，引导学生观察特殊变化的单词。如：

原形

比较级

big

bigger small smaller thin thinner heavy strong

教师可先heavier stronger Match and say

1.教师展示课本上的图片，并板书或用课件呈现bigger,smaller, 自己示范，再longer, shorter等词及“Mike’s fish is

than

.”，为学生开请学生来练展小组活动提供词汇、句型的语言支持。

习。对于表达2. Match and say.将每个人所钓的鱼进行连线，并运用所学比较准确的学生给级词汇来说句子，小组讨论并比较描述每个人所钓的鱼。

3.让每一个组派一个代表起来作简短的报告。（对于学生表达得不到位的地方，教师现场及时给予矫正。）

作业1.抄写thinner，heavier，bigger，

Unit 1 How tall are you? 予一定奖励。

smaller，stronger这几个单词。

板书thinner，heavier，bigger，smaller，设计

2.自主预习Part B Let’s talk的设计

stronger 课文。

How heavy are you?

I’m…kilograms.

第二课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 1.拿出上节课的单词卡片，让学生“开火车”来认读单词。

批注

复习前面学过的知识，2.同桌二人相互对话，复习所学句型，问答和比较身高、体重。

为新课预热。

二、Presentation & Practice Let’s try

1.让学生读题。

2.教师给学生播放录音，学生完成两道选择题。

3.师生核对答案，教师点拨难点。

Let’s talk

1.教师出示Mike和Wu Yifan在商店里试鞋子的场景。

听前先看题，养成好习惯。

2.根据图片上的内容用英语进行提问：Whose feet are bigger than

the other’s?

3.将图中Mike和Wu Yifan比脚的图片进行分析，用英语表达出

来：Mike’s feet are bigger than Wu Yifan’s.

4.教师让同桌两人一组，比一比谁的脚大，并运用bigger来说句子。如：My feet is bigger than yours.

互助学习给学生提供了5.教师让同桌二人中脚大的那名同学站起来，并问：“What size 一个轻松、自are your shoes?”引导学生回答：“Size…”

主的学习环6.教师让鞋码最大的那位同学到讲台上，并问：“What size are 境，可以提高your shoes? How tall are you? How heavy are you? ”引导学生回答学生创造性思

问题，引出kilogram。

7.同桌二人间运用句型：“How tall/heavy are you?”

维的能力，还能培养良好的8.大家能不能猜猜Mike和Wu Yifan两人“Whose shoes are 团队意识。

bigger? Who is heavier？”教师将

bigger和heavier放在一起，

让学生对比观察：

bigger =big+g+er

heavier=heavi+er (改y为i加er)。引出讨论，

并让学生保持对这两个问题的好奇心，从而引出“Let’s talk”。

9.听“Let’s talk”第一遍时，跟读听力，学习正确的语音语调。听第二遍时思考:What size are Mike’s/Wu Yifan’s shoes? How heavy is Mike/Wu Yifan? Who is heavier? 师生核对答案，并听第三遍理解对话内容，理清谁更高、谁更重、谁的鞋码更大。

10.两人一组分角色朗读对话，请几组上台表演。

作业

1.熟读Let’s talk部分课文。

Unit 1 How tall are you? What size are your shoes? 板书My shoes are size 37. 设计

2.自主预习Read and write部设计

Your feet are bigger than mine. 分。

How heavy are you? I’m 48 kilograms.

第三课时

教学过程

一、Warm-up & Revision

批注

教师引导学生运用前面所学的比较级描述和比较自己现在的一

引出新课些变化。教师可先进行自我描述，给学生做示范，然后点学生内容。

起来回答。

T:I’m thinner/stronger/smarter now. What about you? S1:…

二、Presentation & Practice Read and write 读文章和完成练习要有1.教师陈述：“Spring is coming! The sky is clearer and the sun is 时间限制。教brighter. Can you think of any other changes?”, 引导学生发挥想师要有意识地象，运用比较级进行简单的描述。

2.用PPT出示日出与日落人影的长短的图片，引出课文。

3.教师让学生初读课文，完成Read and circle.部分的1—3小题练习。教师请几名学生说出他们的答案，然后评讲练习。

培养学生高效阅读的能力。

学生先自己读，再对比4.教师播放文章的录音，让学生在心里跟着默读一遍。然后再逐标准、地道的句放录音，让学生分句跟读。

读法，以便能5.教师让学生自行默读全文，试着概括文章大意，完成填空题。

更容易发现自6.引导学生完成Think and discuss.部分的三个问题。师生就此进己读得不够好行问答和讨论。看学生是否真正理解了课文内容。

的地方。

作业

Unit 1 How tall are you? It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer. 自主预习Let’s wrap it up板书设计

设计

部分的内容。

第四课时

教学过程

一、Warm-up & Revision 师生日常问候。

T: Good morning/afternoon, boys and girls! Ss: Good morning/afternoon! T: How are you?

Ss: Fine, thank you! 二、Presentation & Practice Let’s check

对于问答题，教师在最

用日常的问候用语开始一节课。

批注

1.出示Let’s check的四组图片，让学生根据图片猜测画面意思。

后要给出完整2.播放录音，让学生了解听力内容的大意，做到心中有数。

句子的答案，

3.再次播放录音，让学生根据听到的内容完成问题，在学生听的并且要督促学过程中做适当的引导。

Let’s wrap it up

生也把句子写完整。

1.用课件出示课本图片，让学生读一读Zip举起的方框中的单词，

学生注意观察比较级的变化规则。

2.讲解归纳比较级形式的基本变化规则。引导学生写出Zoom下

方框里形容词的比较级。

3.师生核对答案，确保学生将正确的比较级形式填入横线。

4.学生读一读，记一记。

Story time

1.教师呈现Story time挂图，让学生边看图边听录音，听完回答

教师的问题：Who are in the story? What are they talking about? Who is the excellent goalkeeper? 同桌讨论的环节要把握2.再次播放录音，让学生边听边看课文。听完后和同桌讨论、交好时间，提醒流，讲一讲这个故事的内容，两人互相帮助整理出故事的大意。

学生专注于讨3.鼓励学生起来给大家讲讲这个故事，可以分几段让不同学生完论问题，不要成。

4.学生分角色表演故事。

开小差。

作业

Unit 1 How tall are you? 形容词比较级的变化：

直接加“er”：tall→taller

双写末尾字母再加“er”：

thin→thinner

改“y”为“i”加“er”：happy→happier

heavy→heavier

1.抄写并背诵本单元重点词汇板书设计

设计

和句型。

2.自主预习下一个单元的内容。

B部分从听、说、读、写全方面来训练和强化比较级。通过这部分的学习和训练，学生进一步掌握一些描述人或物形体特征的形容词的比较级，并能进行基本的对话和比较。教师不断地引导，使学生初步了解和掌握了形容词比较级的变化规则。Let’s wrap it up部分，要求学生能自己归纳总结比较级简单的变化规律，培养学生注重观察、总结和分类记忆的良好习惯。