太阳钟ppt课件教学实录

新教科版科学五年级下册第三单元

《用水测量时间》教学设计

华联小学 商曼

教学目标

重

难点

教学准备

一．课前谈话

（课前3min）

1、上堂课，大家学会了测量时间，你们真是足智多谋，想出了

教学过程

三．滴漏实验一（15min）

二．活动导入（3min）

那么多好办法。商老师也想了一种办法，它隐藏在我带来的神秘

宝贝里（滴漏，红布遮住），它比大家的方法都厉害，信不信？

2、谁来用自己的方法和老师PK一下？（估测30秒）

3、谁知道老师是利用什么来测量时间的？（生反馈，拉开红布，

揭晓答案）我们就一起来学习《用水测量时间》。（板书课题）

1、像这样通过滴水来计时的工具，叫做滴漏。如果你们也来组装一

个滴漏，有信心测准水漏下的时间吗？

2、看看老师给大家准备的材料：铁架台，漏瓶，量杯，塑料杯等。

3、我们要接受的第一个挑战是：测量从100毫升水中漏出20毫升

需要多少时间。大家会做这个实验吗？怎么做？

4、要测准时间，你们觉得要注意些什么？（毛巾的作用提一句）

（边说边选人上台示范，预设：水倒进漏瓶的时候漏孔该怎样处

理？什么时候开始计时？什么时候停止计时？怎么读数……）

5、实验前老师还有一些温馨提示：

①分工合作，默契配合。②有水损失，滴管添加。

③实验三次，取平均值。④测量数据，保留整秒。

6、生动手实验，师巡回指导。

7、同样是漏出20毫升水，对比各组的数据，你有什么话想说？

可能是什么原因造成数据差异的？（反应速度，流水速度……）

8、那同一小组的三次实验，得到的数据是一样吗？哪个小组来说一

下你们的三个数据。虽然不是一模一样，但是非常接近。

学生亲历探究

培养合作能力

激发探究兴趣

引入学习课题

1、简单自我介绍。

2、师生互动，约定停止实验信号。

营造课堂气氛

拉近师生距离

1、科学概念：在一定的装置里，水能保持稳定的速度往下流，可以根据这一特点制作水钟来计时；

水钟分为泄水型水钟和受水型水钟；水流的速度与水位高低等因素有关系。

2、过程与方法：经历测量从100毫升水中流出20毫升水所需时间的过程；预测并验证流出40毫升、

80毫升水所需时间；通过数据证明水流速度随水位的降低而变慢。

3、情感态度与价值观：认识到实验时细心观察和合作的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

1、教学重点：经历测量流出20毫升水所需时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。

2、教学难点：滴漏实验；证明水流速度随着水位降低而变慢。

1、小组材料：铁架台，托盘，漏瓶，塑料杯（内装自来水），100毫升量杯，滴管，秒表，毛巾，

记录单，记号笔。

2、教师材料：小组材料一套，多媒体资料，课件播放笔，磁铁若干，废水桶，汇总表。

教学环节

师生活动

设计意图

教学过程

六．拓展延伸（2min）

五．改进滴漏（5min）

1、刚才做了从100毫升水中漏出20毫升水的实验，若漏出40毫升、

80毫升水，各需要多少时间呢？（小组讨论，填记录表）

2、生汇报预测。（师及时评价，错误的思维要纠正）

四．滴漏实验二（15min）

（预设1：倍数关系；预设2：流速越来越慢。）

3、实践是检验真理的唯一标准。大家觉得40毫升和80毫升是分开

做还是合着做？要想结果更准确，我们需要做几次实验？

4、生动手实验，师巡回指导。

5、对比预测和实测，你有什么发现？

（水位高的时候滴得快，水位低的时候滴得慢）

1、那么，漏出同样多的水还代表相同的时间吗？也就是说，这个滴漏不能保证水流的等时性，如果用的滴漏来计时，会方便吗？

2、要想得到计时更加精确的滴漏，该怎么办？（生反馈）

预设：使滴水速度保持不变——将水位控制在相同的高度。

3、看看古人发明的两种水钟，（简单介绍泄水型水钟和受水型水钟）

通过刚刚的分析，你觉得图中哪一种水钟计时更准确？为什么？

同样是受水型，它跟我们实验中的滴漏相比，设计上有什么巧妙

之处？

4、将视线转到老师这个滴漏，它默默见证了大家今天的精彩表现。

现在我们揭开它最后的面纱。仔细观察，它属于哪一种水钟？

谁能说说它又是如何保持稳定的水位的？

（生反馈。多余的水可从两边排出，水位不变，滴水速度均匀）

5、猜一猜，当下面容器的水位达到刻度线时，代表过了多长时间？

（生猜测，40min，一堂科学课的时间）

1、学了今天这堂课，你有哪些收获？（生反馈）

3、现在大家有办法设计并制作出更精确、方便的滴漏了吗？

等会儿你们陈老师将带领大家一起来制作。

4、水面已经到了刻度线，老师也得跟同学们说再见了。请大家整理

材料，下课！

师生小结课堂

铺垫后续学习

认识古代水钟

鼓励继续探究

产生思维冲突

分析解决问题

板书设计

用水测量时间

（实验数据汇总表）

教

学反

思